资源预览内容
第1页 / 共8页
第2页 / 共8页
第3页 / 共8页
第4页 / 共8页
第5页 / 共8页
第6页 / 共8页
第7页 / 共8页
第8页 / 共8页
亲,该文档总共8页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习,了解了党的发展历程,对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解高职计算机应用基础课程教学SWOT分析摘要:现代职业教育对高职院校人才培养提出了新要求,文章利用管理学SWOT分析方法对高职院校计算机应用基础课程教学进行了优势、劣势、机会、风险评估和分析并给出了应对策略.关键词:高职教育;计算机课程;SWOT分析一、引言高职院校计算机应用基础课程是一门授众面最广的公共基础课之一,对课进行重新分析、优化是在建设现代职业教育的背景下提出的新要求.文章利用管理学SWOT分析方法进一步全面地分析课程教学的优势和劣势,机会和威胁,结合实际情况提出课程改变发展策略.二、高职院校计算机应用基础课SWOT分析针对高职院校计算机应用基础课程从优势、劣势、机会和威胁四维度进行分析,具体如下:优势:2.1课程教学模块比较合理高职院校计算机应用基础课开设已有十余年,该课程是一门授众和受益面最广的公共基础课之一.随着时间的推移,课程的教学手段、方法都在不断变化、改进.目前高职院校计算机应用基础课程的知识体系主要包括四大模块:计算机基础知识、Windows操作系统、常用办公软件应用、互联网应用.做为一门面向不同专业开设的公共基础课,课程教学模块的设计还是比较合理.2.2师资队伍稳定承担计算机应用基础课程教学的师资相对稳定.当前高职院校中,大部分都开设计算机相关专业,计算机专业的教师数量充足,专业素质较高,普遍具有本科以上学历.部分院校虽然没有计算机相关专业,但学校都设有公共(基础)教学部,也会有专业的计算机教师来从事该课程的教学1.稳定的师资队伍为保证计算机应用基础的教学提供了保证.2.3教学方法比较先进随着近几年来各院校注重人才培养质量的提升,不断进行教学改革和探索,改进教学方法.计算机应用基础做为一门授众广的公共基础课,教学手段和方法都在不断改进,以适应新要求.目前各院校主要以“案例教学”、“任务驱动”等教学方法,并取得了不错的效果.2.4教辅设施有保障做为一门面向全校学生的公共基础课,需要一定的教辅设施做为保障.计算机课程的基础设施就是计算机房和实验实训室,当前各院校进行计算机应用基础课程的硬件环境都已具备,计算机机房、实验实训室硬件设施都比较完善.比较好的院校在软件资源也比较丰富,如线上教学、教学资源库、精品课程网等,都为该课程的教学提供了有利的保障.劣势:1.课程体系单一计算机应用基础虽然是一门公共基础课,主要面向全体在校生开设,授众面广便产生了不同专业的学生针对同一门课的需求是不同的,这就对课程体系设计、教学方法、教学侧重点提出了新的要求2.目前各院校计算机应用基础课程体系大同小异,在同一院校不论是文科和理科、计算机专业与非计算机专业,所采用的基本都是统一的课程体系,导致了不能因材施教.比如计算机专业学生要比非计算机专业学生掌握的知识点要全、要更深入;文理科学生的侧重点也不同.2.“双师素质”不足高职院校提倡“双师素质”培养,主要是为了培养学生将所学应用到实际工作中的能力.目前各院校师资队伍中,师范专业背景仍然占有较大的比例.虽然各院校也开始针对教师进行不同形式的培养,如企业挂职、外兼企事业单位兼职教师,但多数流于形式,没有真正达到效果.因此,要想真正提高计算机应用基础课程的教学效果,加强“双师素质”建设是非常重要的.3.教学评价单一多数院校采用“笔试+上机”的形式,只注重学生对知识掌握程度的评价,忽视了学生学习过程、学习能力及学习态度等发展性的评价.滞后和简陋的评价方法不能真实反映出教学活动本质.例如,评价形式单一,包含大量客观题的标准化考试和固定形式的上机考试,评价结果忽视了被评价者未来的发展问题;总结性评价忽视了学习过程和学习能力的评价,学生通过死记硬背来应对传统的评价模式,用冰冷的分数和等级来确定学习效果.4.实际应用不强由于课程体系不能因材施教,专业教师实际应用能力较弱,进而导致了学生的实际应用能力不强的结果.虽然在教学中也采用了“案例”教学,但本身“案例”的设计就与实际脱节,只在教学形式上进行改变,而没有真正将教学与实际工作相结合.5.知识更新较慢知识更新速度较慢包括两方面,一是课程教材滞后于实际需要,教材与实际知识的发展总是存在一定的滞后关系的,一些学校教材更新较慢,导致教师教学和学生学习与实际脱节;二是教师自身知识更新滞后于实际需求,大部分教师在相对封闭的学校环境内,不能及时了解行业最新发展,加之部分教师知识更新意识较低,导致课程知识落后于实际需求.6.教学资源缺乏,形式不丰富目前,只有少数示范高职院校相关教学资源比较丰富,一般高职院校的教学资源比较匮乏,形式较单一.主要表现在一是教学资源只限于教材及老师提供的少数资源;二是教学资源较为陈旧,不能及时更新,三是教学资源形式不够丰富,部分院校甚至仅有教材这种非常单一的形式,如网络资源、精品课程资源、音视频资源等比较少.7.师生互动不强虽然运用了一些现代化的教学手段和方法,但多数院校依然是以教师为中心,以课堂教学为主.一般院校的教学模式为“理论教学+上机辅导”,缺乏课堂教学与课后的有效互动.机遇:1.党的十八大报告提出“加快发展现代职业教育”为职业教育发展提出了方向.这对职业院校来说是很好的机遇,各专业设置、人才培养目标要同市场“零距离”对接,真正把人才培养和社会需要结合起来.现代职业教育的目标要得到真正的落实,就要改革课程,公共基础课的改革要首当其冲.2.各学校对学生有硬性要求,必须通过省或国家相关等考试.为了提高人才培养质量,提高学生的实际动手能力,很多高职院校把通过计算机基础水平考试做为硬性要求,学生只有拿到相关计算机水平等级证书才能顺利毕业.以上两方面背景,都对计算机应用基础课程的教学、改革提出了新的要求,同时也提供了新的机遇.威胁:1.移动网络的发展为教学手段和教学内容提出新的挑战.移动终端技术如平板电脑、手持终端等设备已经在校园普及,这对传统的教学手段和内容提出了新要求.2.信息技术在实际工作的应用已经是一项必不可少的技能,而且用人单位对学生计算机操作能力要求不断提高.三、计算机应用基础课程发展改革探索通过对计算机应用基础课程的SWOT分析,高职计算机应用基础教学应综合运用SO战略、WO战略、ST战略、WT战略,提出改革策略,具体如下:3.1SO对策按照国家现代职业教育体系建设规划的要求,进一步完善课程教学模块设计,推动教学内容改革,按照企业真实的技术要求重新设计教学、实训内容;探索真实应用驱动教学手段和方法,依据生产服务的真实业务流程,通过真实案例和项目激发学习者的学习和职业兴趣3.3.2WO对策现代职业教育体系建设规划从课程体系、课程改革、教学改革、师资建设、教学资源整合等对职业教育提出了非常详细的要求,要以规划为指导,针对劣势方面完全可照规划要求进行实施,但要做到“因课实施”,进行变通.3.3ST对策借助于比较成熟的“项目驱动+案例教学”的教学模式,探索利用移动终端开展第二课堂的教学模式,使知识案例进一步“碎片化”,让学生实时可以学习知识.利用稳定的师资队伍,建立课程实时监控机制,提高课程教学团队对技术进步的反应速度,鼓励骨干教师走出去,了解一线工作的实际需求,根据需求实时调整教学内容.3.4WT对策按照科技发展水平和专业资格标准设计课程体系,可以通过企业参与课程结构和内容设计;加强“双师”素质建设,加强与高水平学校和企业建立“双师型”交流、轮训机制,促进教师专业化发展.引进实践经验较强的专业教师,鼓励教师加入行业协会组织;加强课程数字化资源平台建设,主要可分为三种方式校内自建、校企共建、购买社会的优质数字化教学资源库;借鉴和吸取成熟的理论或工具,探索、创新新的计算机应用基础课程评价体系,量化评价指标.课程教学团队要定期对教材及相关教学资源进行实时更新,形成特色鲜明、动态调整的课程体系.四、结束语利用管理学SWOT分析方法对高职院校计算机应用基础课程教学进行全面分析,并提出课程改变发展策略,无论采取什么策略,都要从课程的特点出发,发挥优势,减少劣势,从而使机会得以利用,降低风险.参考文献:1韩晓静.层次分析法在SWOT分析中的应用J.情报探索,XX(05):21-22.2王新政,王立峰,田玉梅,孙增林.基于SWOT分析的土木工程专业毕业设计教学改革J.内蒙古民族大学学报(自然科学版),XX(04):14-16.3李郁林.基于CDIO工程教育理念的计算机应用基础课程教学改革与探索J.现代计算机(专业版),XX(28):08-10.4赵琪.浅析中职学校课程改革下教学中存在的问题J.江苏教育,XX(33):15.5刘艳彬.基于SWOT分析的企业战略选择J.大连干部学刊,XX(01):29-30 对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确,更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号