为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划XX中国媒介素养研究报告(共6篇)媒介素养调查报告XX年10月，我们开展了以“大学生媒介素养状况”为主题的问卷调查。调查的对象是我们学校的大学生。调查采取统一问卷、随机抽样的方法，由调查员进入各个生活区寝室访问、被调查者现场填写。共发放问卷100份，回收有效问卷96份，有效问卷回收率为96。调查样本的构成情况如下：性别构成：女生61人，占%,男生35人，占%。通过问卷调查和分析，我们可以发现我们学校大学生媒介素养的一些基本状况：一、媒介消费行为：把大学生对各媒介的平均消费频率指数进行比较，由高到低依次为：网络、报纸、电视、广播；而对平均每天消费时间排序，则依次为：网络、电视、报纸、广播。这说明，大学生对网络的消费程度最深，平均每天上网达小时，对广播的消费程度最浅，平均每天收听不足50分钟。在媒介消费动机方面，近一半的大学生选择了“了解信息”作为其最主要的消费动机和心理需求；35左右的人选择了“休闲娱乐”；而选择“学习知识”、“打发时间”、“与人交流”的人都在8以下。在选择“最喜爱的媒介类型”时，休闲娱乐型媒介达到的比例，而以新闻和财经为代表的信息型媒介则只占31。另有%的人选择文教。也就是说，大学生虽然以了解信息为最主要的消费动机，但在实际消费中，却明显倾向于休闲娱乐。以往研究也表明了这一倾向。这说明，大学生可能在消费中受到媒介内容的影响，而偏离其预期消费目标。对大学生网络消费过程的另一个问题也在一定程度上证实了上述推断。在问到“通常你上网时是否有明确目的计划”时，%的人表示“有目的，但常常会中途去看别的内容”，%的人“有明确目的，但完成后会去看别的内容”，还有19%的人没有目的，只是边在网上漫游边找感兴趣的内容，仅有%的人“有非常明确目的，完成后就下线了”。二、对媒介的理解领会媒介素养的核心理念之一，就是媒介的意义是通过受众的协商而完成的。也就是说，受众不是被动地接受媒介内容，而是根据自己的需要和特征来确定、诠释媒介讯息的涵义，并对媒介施以影响。调查发现，对“在媒体面前，受众是被动的接受者，还是主动影响者和参与者”这个问题，52的同学认为受众在传媒中的角色“很被动或较被动”，各有24的人认为受众的角色是中立的或主动的。媒介素养的另一项重要指标是认识到大众传媒的巨大影响力会对自己生活方式、态度、价值观等产生广泛的影响。调查表明，超过一半的大学生能够认识到大众传媒对自己的知识结构和观点思维(%)有一定的影响，并有%的人承认其对自己与他人的交流方面也有影响。但大多数人不认为大众传媒对自己的人生观和价值观有影响；仅有13的人肯定了大众传媒几乎影响到以上各个方面，同样数量的人认为大众传媒对自己没什么影响。可以说，大学生普遍能够认识到大众传媒对自己的较为直接的影响，但对其较为深层次的、潜移默化的影响力的认识和理解还不够充分。当问到对媒介广告的态度时，大学生持中立和肯定态度的占了绝大多数。约一半人觉得无所谓；表示还可以、比较喜欢和非常喜欢的共占%；而感到很反感、坚决不看和不喜欢、尽量不看广告的人合计占%。大众传媒的文化是鱼龙混杂的，传媒在传播严肃文化的同时，也传播了浅显平庸的通俗文化，甚至粗制滥造的文化垃圾。最初，以李维斯为首的英国学者们正是出于对大众传媒文化的强烈批评，才开始倡导媒介素养教育的。调查发现，一半的大学生认为媒介文化是正面的或以正面为主的；%的人持中立态度；只有%的人对其评价是负面的。媒介表征和建构，也就是媒介现实与客观现实的关系，也是媒介素养中的核心问题。在回答“有人认为媒介报道是现实的一面镜子，能够真实反映现实。你赞同吗？”这个问题时，66的被调查者表示基本同意或比较同意；10表示完全同意；16的人对此表示了怀疑，仅8的人对此持否定态度。这说明，大部分大学生对媒介表征和建构缺乏清醒的认识，容易把媒介现实和客观现实混为一谈，在媒介理解上仍存在重要缺陷。三、参与媒介传播能力能否主动选择和自己相关的信息，并有效加以利用，体现了一个人能动的媒介消费能力，是媒介素养的重要指标之一。在大学生就业这个和自身关系密切的事情上，大学生如何获取相关信息呢？调查显示：85左右的人会留意媒体相关报道，但只有26的人会主动查询媒体相关信息；40左右的人会留意学校相关信息；24的人选择了询问师长；还有近20的人表示对这方面信息暂时不感兴趣，或者不清楚该如何获取相关信息。也就是说，仅1/4的人会采取主动查询或主动询问的方式来获取信息。可见，大学生的主动信息消费能力还有待提高。调查表明，27的人从未参与任何形式的媒体互动；%的人曾经有过网络留言；的人参加过短信竞猜；打过热线电话；的人点过歌；投过稿。可见，大学生对传统媒体的参与程度比较低，但网络吸引了大量大学生的参与。调查显示，%的人从未参加过任何形式的媒介内容制作；%的人曾制作个人网页；%曾编辑制作数码图片；%的人曾制作BLOG；%有在媒体实习的经历；%的人曾制作DV。总体看来，大学生在媒介内容制作上的经历是非常有限的，传统媒体的制作经历尤其单薄。根据该项调查研究，上海震旦职业学院大学生的媒介素养状况基本特点如下：在媒介接触消费上，大学生对各类媒介的消费普遍在中度水平，媒介接触较频繁。其中对网络的消费接触较为突出。此外，大学生把了解信息作为其媒介消费的最主要动机，但对娱乐类型的媒介内容最为喜爱。上网时也常常出现盲目被动消费的情况。在媒介认知理解上，对大众传媒的范畴有较明确的认识，对主要媒介内容有基本的了解，但对传媒历史的了解不多，还有58的人对相关法规不够了解。大学生对传媒的商业属性有比较清醒的认识，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大部分大学生能意识到传媒对自己知识结构、观点思维方面的影响，不过相对忽视传媒对价值观等其他深层次的影响。在媒介的评估判断上，大学生对媒介的表征和建构能力缺乏足够的判断和警惕。对媒体自由独立而少些政府调控，支持走传媒市场化路线，并且主张媒介去意识形态化的认识倾向值得引起重视，并在今后加以正确的引导。在媒介应用制作上，大学生获取利用信息还不够积极主动，参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例也很低。不过，网络媒体的出现降低了受众参与门槛，扩大了大学生媒体参与的空间。综上所述，上海震旦职业学院大学生的媒介素养还存在很多缺陷，有待提高。而大学生是我国国民中文化素养较高的群体，在上海这个经济发达的大城市尤其如此。有理由推断，我国居民整体的媒介素养状况不容乐观，提高我国受众的媒介素养，已经成为一项重要而坚决的任务。我国媒介素养教育研究发展的实证分析摘要媒介素养教育自1994年引入我国，已经形成了一定的研究规模，理论研究和实践研究日趋体系化，研究群体也不断专业化，并且形成了系统化的媒介素养教育研究生培养制度。本文根据1994XX年中国期刊网关于媒介素养教育的论文所建立的媒介素养教育期刊论文数据库，通过对媒介素养教育研究17年发展阶段和特征的分析和梳理，试图探寻我国媒介素养教育的发展规律和趋势，这对于认识我国媒介素养教育研究的历史脉络、推进媒介素养教育研究的发展、提高研究水平具有重要意义。关键词媒介素养教育；研究；发展阶段；特征1994年，中国社会科学院新闻研究所的夏商周首次引入媒介素养教育这个概念，最初引入时所使用的名称是“媒介教育”。1自1994年引入这个概念至XX年，中国的媒介素养教育研究已经有17年的发展历程，在这期间我国媒介素养教育不论是在理论上还是实践上都取得巨大的进展，媒介素养教育研究不断地从萌芽走向成熟。本文根据1994XX年媒介素养教育期刊论文数据库，通过对媒介素养教育研究17年发展阶段和特征的梳理和分析，试图探寻我国媒介素养教育的发展趋势和规律，使我国媒介素养教育研究方法上更加科学化和多样化，在研究内容和结构上更加贴近实践、更为系统化，以增强研究的理论价值，凸显其现实意义。一、我国媒介素养教育研究发展现状数据库的总体情况显示，我国媒介素养教育研究规模不断扩大。从1994年至XX年，我国媒介素养教育研究论文的数量呈现递增的趋势，尤其是XX年以来，其发展势头强劲。1994XX年，由于我国学术界刚刚引入媒介素养教育的概念，学者对该领域的重视不够，导致这十来年间的媒介素养教育发展滞缓，研究成果甚少。XX年是一个从发展滞缓阶段步入快速发展阶段的转折点，这一年媒介素养教育相关期刊论文共89篇，超过了前十来年的总和。此后，我国的媒介素养教育的研究论文数量一直呈现递增趋势，XX年的媒介素养教育相关期刊论文已经达到274篇。从1994年到XX年底，我国累积媒介素养教育相关期刊论文共1221篇，反映了媒介素养教育研究良好的发展态势。二、我国媒介素养教育研究发展的历史分期我国媒介素养教育研究的成长历史虽然不长，但其发展的轨迹仍值得我们研媒介素养分析报告前言自改革开放以来，社会快速发展，人在社会中的竞争日益激烈。在这样的环境中，信息的获得在一定程度上取到了决定性的作用。所以人们更加迫切及时去了解更全面的信息，做更充分的准备。人们更多的是通过媒介来获得更多的信息，媒介成为我们与外界接触的一个载体，能很好了解外面以及身边发生的事件，从而丰富我们的精神生活，让我们的视野更加广阔。但是如今社会信息量极大，如何处理信息、删选信息和选择信息就将考验我们必须拥有的媒介素养。作为当今大学生，肩负重任，必须主动接触外界，关注生活、关注新闻便能很好的了解社会。本次研究的主要内容围绕着大学生的媒介修养以及修正媒介素养的实验。实验观察分析自XX年12月1号到XX年12月15号，对同宿舍S同学进行了为期两个周的观察记录，得出这个同学媒介素养的一些基本情况。一媒介使用状况：媒介使用的一个重要指标是使用的时间。每一种媒介的使用时间标志着使用二媒介素养评估媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。由调查看来，S同学对媒介使用还是以网络为主，并且可以看出是过分依赖网络。因为网络时效性高，能够及时更新信息，吸引性大。特别是现在手机上网更加方便，随时可以关注。基本上每天都会使用媒介，通过媒介来了解社会发展情况，没有媒介相当于少了一个眼睛。但据平时观察，S同学虽然很依赖网络媒体获取信息，但是对于消息的选择还是处于理智状态，很少盲从跟信小道消息，很少使用博客、微信等工具去传播未加思索的消息。但是同时，由于也是很少使用博客、微信等工具，S同学的信息来源很少，信息量不足，对实时新闻等的关注较少，平时比较沉迷于网络小说和游戏。而且，S同学比较沉迷于网络，很少使用其他媒介，媒介使用习惯较差。综合来说，S同学媒介使用面狭窄，信息渠道小，虽然删选信息和处理信息的能力比较好，但是媒介素养依旧较差。三媒介素养提高改善建议1、主动提高自己的媒介知识、媒介道德和媒介能力。积极参加相关课程的学习和实践，了解不同媒介的特点，积累媒介素养知识，提高媒介道德。要审视媒介信息的性质和特点，深入了解媒介信息传播规律。了解新闻传播的基础知识，阅读有关大众传媒的相关书籍与资料，对大众传媒产生理性认识。要形成自己的媒介观，所谓媒介观，就是作为大学生，应该接触哪些媒介，吸收相关媒介的哪些知识，带着自身的明确需要去了解和接触媒介。2、具体媒介使用建议如下：克服对电脑、手机的依赖心理，减少对网络的使用。在使用