赵中文 mzzx115163.com 孟庄中学 2017年1月,管理精致 课堂高效,2017市中区首届校长论坛,近年来，学校坚持“以人为本，科研兴校”的办学思想，确立了“质量争先，突出特色”的办学理念；以低耗时、高效率、轻负担、高质量为目标，努力探索适合校情教学模式。现将学校教学管理工作进行梳理和总结，以便改进和提高。,一、培养名教师队伍，带动教师专业发展,教师队伍是一个学校持续发展的保障，以信息时代的教师专业成长与生命完善为指导， 结合学校实际对全体教师进行专业引领。,1、完善教师专业发展规划和教师基本功训练方案，相继开展了三笔字、普通话、说课、微课等活动。以评优活动为抓手，推进教师专业化发展。全员参加，教研组初选，学校总评，以赛代练，以奖促评。既调动了老师们的积极性，又丰富了教师的业余文化生活。,2、以“优秀教学资源评比”和“一师一优课、一课一名师”活动为抓手，有计划按步骤实施“一节课专家活动”。每位教师每学期必须准备自己最“拿手”的一节课，把自己的新理念、新教法、自己的新优点展现给全体教师。这一活动与系列课达标、优质课评比相结合，我们已经坚持了十几年，已成为学校的传统。,突出“研”字，开展教师自主的“反思研究”，教研组集体的“主题教研”活动。深化教学方法改革，倡导启发式、探究式、讨论式教学，注重知行合一、注重因材施教，将教研工作和科研工作的重心放在提高学生的整体素质上。实施教育技术与学科教学新整合。探索建立信息化教育新模式。运用现代信息技术改革教育教学内容和方法，推动学科教学与信息资源的有机整合。,3、科研兴校.,二、积极探索小班额管理模式，促进学生健康成长,学校从2008到2016年之间的学生数最少，属自然形成的小班额。教师人数相对宽裕，我们让语文、数学、英语三个学科每人带一个班的课，教40名左右学生，“课下花上老师一天功，课上节约学生10分钟”。,1、因地制宜，科学利用教师资源，提高课堂教学效率。,“分层”是在使每个学生均有所获的原则下，分层施教，逐步达标。班主任依照学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、学习用时、家庭环境等方面，将学生分为三层：,2、教师精心备课，分层教学、因人而易、因材施教。,A层：兴趣浓厚，成绩稳定； B层：有潜力，不刻苦，成绩不稳； C层：比较吃力，成绩不理想。,教师深入钻研教材，将统一的教学目标按学生的不同层面重新设计，或提高难度，或降低要求。同时将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计弹性练习。,学校在考核教师教学成绩时，进行分层考核，不强求学习困难生的成绩，既解放了学生，又解放了老师。,3、学生分组学习，强化师生互动。,学生学习小组是互助合作型。它组建的原则是：组内异质，组间同质；每组4-6人，相对稳定；公平竞争。这样，“组内异质”为学生之间的相互合作、相互促进奠定了基础；“组间同质”又可保证各小组间的公平竞争，为使每个小组、每个学生都获得成功的喜悦和激励创造条件。,4、实行弹性作业、多向检测。,在实施分层教学、小组学习的同时，要求每位教师分别对ABC层的同学布置弹性作业。作业的题目一般分为“必做”和“选做”两种。,小班化下教师如何批改学生作业呢？,首先是全批全改. “凡是学生做的，教师都要批改”。等级制、评语式，每次作业都象是师生的一次对话。 其次是最大限度的及时面批。这样不仅使教师及时发现学生学习过程中遇到的问题和困难并帮助其解决，而且还有利于拉近教师与学生之间的距离，消除厌学情绪，从而营造出民主、舒缓、和谐的学习氛围。,我们依据布鲁姆的单元目标教学法，每课都设有达标检测题。为了不让一个学生掉队，检测不达标的， 通过学生互助、小组学习、教师辅导、作业面批等实施再学习，使学生做到单元达标。 这样做开始需要教师付出很多的课余时间，只有在小班额的情况下才能完成。几年来，学生杜绝了依赖，不再是穷于应付。习惯养成后，教师感觉到上课有的放矢，比较轻松。,三、构建六环节课堂模式，推进课堂教学改革,基本步骤为：提纲导入自主预习合作探究交流展示达标练习拓展提升。,为了适应小班化教学需要，我校推出了六环节教学模式。,自主预习,合作探究,交流展示,一般流程,达标练习,拓展提升,提纲导入,约3分钟。导学提纲相当于教学目标的问题形式，它是教师通过研究教材、课标、考点后，依据学生的特点，以导学提纲引导学生完成任务的载体。,1、问题导入,约7分钟。学生带着导学问题，自己独立学习。也有把问题先发给学生，让学生在课堂之前进行预习的。,2、自主预习,约7分钟。相当于小组集体备课（1）解决本组的任务题；（2）讨论不会的问题或思路；（3）重点、难点；（4）寻找解题规律，进行知识迁移，举出类似题；（5）设计小品、表演等。教师要及时深入到小组之间，学生之间，进行个别化的群体指导和个体指导。,3、合作探究,约18分钟（每组约3分钟）。基本形式是每组一生像老师一样给全班讲课，其他组员补充，补充者有第二发言人、有总结规律的、负责解释疑问的。其他组的同学补充、质疑。老师可引导、反问、追问、及时点拔，对老师总的要求仍是提出问题，把程度较难的问题以适当的难度再抛给学生。最终创出组组互动、生生互动、师生互动的课堂气氛。,4、交流展示,约5分钟。,5、达标练习,6、拓展提升,约5分钟，画龙点睛般地把知识点、能力点、考点强化给学生。,1、学生把学习的责任逐步放在了自己的肩上，对教师的依赖明显少了。,经过近几年的努力，我们的课堂教学改革取得了一些成果。,3、组内互动增加，哪怕是原来最不愿意学习的同学也参与组内学习，承担自己的任务，再也不开小差了。,2、学生的自学能力增强了。原来的“听”和现在的“学”形成了鲜明的对照。,5、课堂容量大，课堂节奏快，效率高，更有利于分层教学，因此，学生的成绩能有所提高。,4、课堂的生成性问题增加，课堂容量加大。课堂上的教师得到解放，更有利于掌握生成性问题。更有创造力，能更有效地驾驭课堂。,1、普遍把学生的“展示”变成“检查”，降低了学习兴趣。现阶段解决办法是引入天津普育学校的竞赛学习，既把展示和达标环节的进行量化积分。 2、时间不够用。学生“学”一遍再展示，当然不如原来教师“讲”一遍快。一节课完不成一节课的任务，解决办法是对教材进行整合。,改革中也出现了一些问题：,我们的“六环节”教学模式还有许多可改进的地方，我们应努力探索，走出一条自己的道路。 以上所述的几点内容和方法，是我校教学管理实践的探索和体会，如何因势利导，因地制宜地推进教育教学改革，我们还有很远的道路要走。,谢 谢！,