为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划XX西南财经大学就业报告XX级金融学院毕业生去向分析报告一、背景概述时光荏苒，转眼之间，又一批财大的金融学子即将踏上漫漫职场道路。为了帮助应届毕业生们一路顺风的走入职场，也为了为后来的金融学子铺平道路，职业发展部特别调查分析了07级毕业生的就业去向，根据金融、金工、金双以及理财实验班分为4类，其中详细列举了出国、读研、工作几个大方向的选择情况。二、金融学院简介金融学院成立于1997年。在原金融系、国际经济系的国际金融教研室以及农经系农村金融教研室的基础上组建。金融学科是学校“211工程”“九五”期间建设与发展的重点学科，也是国家重点学科。金融学院07级专业构成为：7个金融学班，2个金融双语班，2个金融工程班，1个金融理财实验班。四年的人才培育，造就了诸多优秀的金融学子，成为社会各界的中流砥柱。三、数据分析通过对整个金融学院07级毕业生去向表的分析，可以看出专业与专业间毕业去向相差大，而同专业班级之间差异不是很明显。所以，分析报告将从以下两个维度对数据进行统计分析。年级去向总览通过对07级年级所有同学的去向统计，年级总览部分将从整体角度出发，将整个07级毕业生按去向分为以下部分：就业，出国，读研。在出国方面，金双选择出国的人数比例最高，占到专业总人数的35%，金工和金融理财的出国人数比例紧排其后，分别占专业人数的31%和28%，而金融出国人数比例是四个专业中最低的，仅占到18%。在考研方面，金融理财考研人数比例远远高于其他三个专业，占到总人数的49%，金双，金工，金融三个专业则相差不大，分别占到25%，26%，25%。在就业方面，金融专业选择就业人数的比例遥遥领先，达到了专业总人数的55%，即有一半以上的同学都选择了就业。而金融理财的就业比例最低，只达到了专业的23%。金双和金工的就业比例分别为40%和43%。分专业去向分析考虑到金融学院各专业毕业去向的差异巨大，分析报告对各专业的情况再进行详细分析，以得到更科学清晰的结果。其中，专业下分两小点，一是专业内总体去向统计，其次是将去向做如下细分：出国分英国，美国，非英美；读研分本校和外校部分；工作分银行、非银行金融机构、非金融机构；其他类即包括再考研、待就业等，再就细分去向做统计分析。金融学1、专业内总体统计金融学一直是人数最多的专业，金融学学生的毕业去向很大程度影响了本学院的毕业生总体趋势。首先，就总体而言我们有如下统计结果。分析数据可知选择出国的同学为69人，占总人数比例的19%；选择读研同学的为103人，占总人数比例的29%；选择就业的同学为188人，占总人数比例的52%。相比而言，有超过一半的同学选择就业，而选择出国的同学相对较少。2、金融学各去向细分比例就业由以上总体分析可见，选择就业的学生比例非常大，是需要主要关注的对象。对这些选择就业的人进行细分，我们有如下结果。分析数据可知，在选择就业的同学中，有137人选择银行，占就业总人数的73%；有27人选择非银行金融机构，占就业总人数的14%；有24人选择非金融机构，占就业总人数的13%。相比而言，超过7成的同学选择了银行就业。进入证券公司等非银行金融机构的同学与进入非金融机构的同学都较少，皆未超过15%。由此可见，银行一直是金融学子的首要选择，当然并不是唯一选择。近年来银行业的激烈竞争，既是考验，也是机遇。其他行业对金融人才的需求也是日益增加，总体看来，本科就业形势良好。读研其次就是读考研的人数，占了约29%。对这些人的数据进行分析我们得到了如下结果。分析数据可知，在选择读研的同学中，有64人选择本校，占读研总人数的62%；有39人选择外校，占读研总人数的38%。相比而言，有超过6成的同学选择本校的研究生，占有绝大比例。这些数据表明了财大学生目前对本校研究生的青睐，一方面说明了学生对财大研究生影响力的信心，一方面也体现了对本校的依赖性。解决这个问题，需要学生放眼全国，广寻出路，根据能力选择更适合的大学，而不是偏安于财大。出国最后就是占人数较少的出国类。分析数据可知，在选择出国的同学中，有35人选择美国，占出国总人数52%；有21人选择英国，占出国总人数的31%；有11人选择非英美国家，占出国总人数的17%。相比而言选择留学美国的人数最多，只有少数同学选择去往非英美国家。可以看出，美国还是主要的出国选择，也比较符合一般情况，在此不赘述。总体来看金融学的学生以就业为主要目标，并有较少部分同学选择读研和出国。金双1、专业内总体统计金融双语专业的总体情况如下：分析数据可知选择出国的同学为34人，占总人数比例的35%；选择读研同学的为25人，占总人数比例的25%；选择就业的同学为39人，占总人数比例的40%。相比而言，出国人数和就业人数相差不大，考研只占总人数的四分之一，并不是同学的主要走向。2、金融双语各去向细分比例出国首先，我们从出国这个方向入手。西南财经大学XX年期末考试农村社会学试题本试卷分A、B卷，使用1996年版本教材的考生请做A卷，使用XX年版本教材的考生请做B卷；若A、B两卷都做的，以B卷记分。A卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1_认为农村社会学的研究对象是农村成员的社会化。()A.巴特菲尔德C.桑德森2农村社会学的诞生地是()A.德国C.英国B.法国D.美国B.霍桑D.索罗金3湖南农民运动考察报告一文是毛泽东同志哪个时期的作品？()A.第一次国内革命战争时期C.抗日战争时期B.第二次国内革命战争时期D.解放战争时期4由于农村产业结构单一，农业劳动力不能向非农产业部门转移，由此造成的剩余劳动力属于()A.经济贫困型剩余C.素质型剩余5农村社会的主体是()A.农业经济C.农村人口B.农村家庭D.乡镇企业B.结构型剩余D.效益型剩余6下列家庭功能中，_是家庭的固有功能。()A.婚姻生活功能C.经济功能B.抚育和赡养功能D.休息和娱乐功能7根据美国家庭社会学家波沙特提出的计算公式，五口之家有_种家庭关系。()A.20C.10B.15D.58一对夫妻及其未婚子女组成的家庭属于()A.核心家庭C.主干家庭9宗族的内在联结纽带首先是()B.不完全家庭D.联合家庭A.业缘关系B.地缘关系C.趣缘关系D.血缘关系10农村中各种民办专业技术协会属于农村社会组织中的()A.文化科技组织B.社会福利组织C.经济组织D.社会群众组织11影响乡镇建设的决定因素是()A.农村产业结构调整B.政治中心的设立和建设C.农村商品经济的发展D.党的方针政策12兼具城乡两方面特点，起着城乡之间纽带、桥梁作用的社区是()A.小城镇B.集村C.散村D.市辖区13“温州模式”属于我国社区发展的()A.注入式模式B.混合式模式C.自发式模式D.乡镇群落发展模式14农村社会存在不同的阶层是()A.传统农村社会特有的现象B.封建农村社会特有的现象C.与阶级社会共始终的现象D.原始社会解体以来共有的现象15在研究社会分层时，要求社会成员自己确定自己处于一定阶层体系的某种位置的方法是(A.客观法B.主观法C.单指标法D.综合指标法16马克斯韦伯提出社会分层的三个标准，不包括下列选项中的()A.财富B.权力C.地位D.职业17具有独立文化意义的最小单位是()A.文化特质B.文化丛C.认知文化D.智能文化18农村社会的犯罪现象较为集中地分布在强奸、盗窃和_等三种犯罪上。()A.赌博B.流氓C.拐卖人口D.杀人19富裕生活的恩格尔系数是()%以下%40%50%59%20从调查总体中有意识地选择若干具有代表性的部分或单位进行调查的方法是()A.普遍调查B.个案调查)C.典型调查D.重点调查二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)1人际关系2农村社区3社会分层4社会流动5观察法三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)1简述农村邻里的社会功能。2简述农村小城镇的本质特征和一般特点。3简述农村劳动生活方式的内容及其特点。四、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1试析我国农业剩余劳动力的转移及其途径。2试析建立我国农村社会保障制度的必要性和原则。3联系建设社会主义新农村的实际，阐述实现中国农村社会现代化的基本方针。B卷一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.中国农村社会学研究的最终目标是实现()A.农村社会现代化C.农村城市化2农村社会学研究的客体是()A.农业C.农民B.农村D.农村社会关系B.农村工业化D.农村城镇化3下列属于言心哲农村社会学著作的是()A.农村自治C.农村政策B.农村问题D.中国农村人口问题分析4中国平民教育促进会的创办人是下列哪位？()A.梁漱溟C.晏阳初B.费孝通D.邹平51983年9月在南京举行的江苏省小城镇研讨会上，费孝通做了一个长篇发言，题目叫做_，他认为这是做一个“破题”工作。()A.小城镇，大问题B.小城镇，再探索西南财经大学教师业绩评价及激励【摘要】近几年，我国很多高校根据人力资源管理的内在需求，逐渐建立起教师工作绩效量化评估管理办法，在一定程度上提高了高校人力资源管理水平。本文通过对绩效考核相关理论和实践的研究，对西南财经大学教师工作业绩评价及奖励暂行办法进行分析。【关键词】绩效激励机制一、相关概念及理论业绩。当前理论界对“业绩”的概念并未统一，“业绩”一词多在企业中使用。有学者认为业绩、绩效和效绩可以统一为业绩，业绩是指经过努力而完成的事业或建立的功劳，这一事业或功劳的取得包含着“做、执行、完成”过程中行为的效率和效果。作者认为对于高校教师具体来说，业绩指的是教师在教书育人过程中产生的教学成果、科研成果、学生的素质水平以及外部影响力等诸多能体现其教学效果和质量的代表性成绩。业绩评价。国外学者对高校教师的业绩评价大多是以教师个人的工作成绩为中心进行的评价。国内有学者认为：“高校教师绩效评价”是对教师角色活动现实的或潜在的价值进行评价的活动。也有学者认为：“教师工作业绩评价”是指对进行教师评价的主体运用一定的方法、收集、整理关于评价客体的某些信息、资料，并用一定的客观标准和价值标准进行判断和评价。作者认为高校教师的业绩评价是指高校管理