为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划周长课堂教学诊断分析报告自我课堂教学诊断分析报告海口市秀英区林青小学肖爱君学分账号：本人从教8年来，以为自己年轻充满激情，本以为自己的教学水平还行，回过头来自己的课堂，确实存在着不少的问题：首先在课堂设计上，没有做出足够的计划，没有从学生的角度来思考。尤其是在字词的认读这一环节的时候，没有考虑学生的掌握能力有限，没有给出足够的时间去读，去记。而且在教字词的时候，没有教给孩子认字记字的能力。只是空洞地让孩子一遍一遍地去读，去记。没有教给孩子应该掌握的学习方法。认读新字的过程中，这个缺点尤为明显。教学环节的设计没有梯度，问题的设计也让学生不能由易到难的进行学习。由于课堂教学环节自己没有备好，结果原来准备的新字的认识和书写也没有进行。在课文问题的过渡上也没有下很多功夫，随口说出来的很多过渡语和评价语都没有起到应有的作用。而且评价语单一，在语言的组织方面也有很大的欠缺，喜欢重复学生说过的话。所以整节课看起来都是老师一个人在说话，没有给学生留出足够的发言的时间。在教学的过程当中，我发现自己在不停地走动。以前在自己上课的时候没有发现这个问题，现在看起来可能在某种程度上也会分散学生的注意力，这一点应该在日常的教学工作中逐渐改正，使自己的教学行为更加规范。同时，对每个学生的关注不够，只是关注到了几个比较活跃的学生，对于其他的学生就关注不足。而且班上的部分学生从一开始就比较散漫，没有能集中精力到课堂上，致使课堂上学习和回答问题的效果不是很理想。而且发现学生的学习习惯还不是很好，很多学生的坐姿需要不停地督促提醒才行。以后还需要在学生的生活学习习惯方面再多下点功夫。整堂课虽然是按部就班地上下来了，但是学生收获的语文知识却显得很空洞。本节课原本就是两节课的内容，在设计的时候，把它当作是第二堂课来上，却在字词方面卡住了。课堂上也没有给出足够的时间读课文，整体感知课文。而且课堂时间分布不均匀。如何在课堂上调动学生的情绪，也成了日后教学工作中摸索的一个重点。总之，通过查看自己的教学过程，发现了许多不足，在今后的教学一定要留心改正，争取以最佳的教态引领学生学习。自我课堂教学诊断分析报告什么是周长课堂教学诊断分析报告一、现场观察的背景及目的1、样本2教学变量控制XX年10月22日下午第一节课，课时计划40分钟，有6位老师在听课的同时跟随6个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。3、教学内容北师大版课程标准实验书第五册什么是周长4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。5、观察目的借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。6、主要观察技术的选择。全息性课堂教学录像。逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。课堂教学时间分配统计。学生问卷情况统计二、观察结果记录及诊断分析时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布表2：课堂教学过程时间分布表3：周长教学程序初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时1029，占整节课的%，而测量计算用时2921，占%。由于本节课的知识点少，学生对图形的概念又有一定的基础，因此教师比较重视学生在活动中的体验，把大量的时间花在学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力，激发学生的创造性思维。教师在教学中也十分重视小组合作，通过创设商量、交流、互指互说等活动形式，让学生有了与他人合作和交流的机会。本节课留给学生动手操作、小组合作的时间是1041占%，。练习设计本节课的练习有层次、有目的，力求知识得到巩固深化。分为三组，巩固最基本的图形长方形周长的计算方法通过1个正方形周长计算，延伸到2个、4个正方形拼成的图形周长的计算。与生活结合，解决生活中的周长问题。课堂教学效果调查与分析课后，对全班学生心理、动机、兴趣作了调查，结果如下表所示：表6：学生心理、动机、兴趣问卷分析自我课堂教学诊断分析报告-植物光合作用的教学黄瓜园中学李同燕在广阔浩瀚的生物圈中，绿色植物生产的有机物，不仅能满足自身生长的需要，而且是所有动物和人的最终食物来源，形形色色的生命依靠绿色植物而生生不息。那么，绿色植物是如何产生有机物的？通过植物光合作用这一节教学应使学生通过探究实验认识光合作用的原料、条件、场所和产物。本节课力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，教学中成功之处在于以下两点：一是通过探究性实验激发了学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。组织学生课前自己设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，自己选择实验材料，通过实施实验方案，对比实验结果，分析实验现象，可以训练学生的分析问题的能力。让学生寻找实验过程中需要弄清的不懂问题，并且课前自己查找资料解决问题，可以训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。二是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识，从而达到素质教育的目的。学生通过亲身体验很容易使学生树立起保护环境必须要“从现在做起，从我做起”的社会责任感。教师处理教材时比较灵活，充分考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来较为轻松，时间空间较大，使得教学内容没有停留在浅层次而无法深入，充分培养学生举一返三利用所学知识解决实际问题的能力。在教学中，学生的对光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，对于光合作用的工作原理以及特点还非常陌生。在课上学生对于光合作用的发现过程，通过形象的教学，学生都能够很好的了解，但是对于光合作用的工作原理，由于知识有些抽象，学生理解起来遇到了一点困难，通过细致的讲解，学生才对光合作用的工作原理，有了初步的了解，从而达到了教学目的。通过本节的教学，同学们有了很大的收获，掌握了许多新知识，能够解释许多生物学现象。我的课堂教学既有成功，也有不足，不足之处主要在以下方面:1、在同学们的小组合作学习中仍然存在着一些问题。比如说教师在组织合作学习的时候怎样选好合作学习的切入点，什么内容、哪个环节适合开展小组合作学习；小组合作学习过程中怎样的分工最为合理，怎样才能使每一个学生都能最大限度的发挥自己的最大潜能；对于班额大，人数多的情况怎么才能保证学习的实效等等，都是我们需要进一步探索和研究的。2、在实验课教学中，虽然我十分重视“动手”的训练，但由于教学进度等原因，有时也只限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。这样一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验比葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求还有一定的距离。3、我们农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象，教学仪器陈旧、缺乏与老化，无法适应新课程的要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究和探索。再加上课堂实验又受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，学生的创新意识难以培养，主动探究能力也没有得到有效提高。这将是我有待进一步需要改进和解决的问题。总之，教学之路漫漫长远兮，我将在今后的教学生命旅程中，作出全力拼搏，力争跨越新的台阶，再创新的辉煌。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。