为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划提高农村初中学生英语口语水平方法的研究结题报告提高农村初中学生英语口语水平方法的研究结题报告提高农村初中学生英语口语水平方法的研究结题报告内容提要：本课题针对的主要问题是：一、英语教学中部分学生面对老师非常害羞，不愿意积极参加课堂口语交际活动，而另一部分学生在口语交际中有很高的积极性，却不知道怎么表达或表达时出现许多的语言错误。二、在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。如何充分利用现代信息技术的优势，优化课堂组织形式，拓展学生学习空间，创设有效的课堂教学环境，创设出有意义的、富有吸引力的、生动活泼的课外活动来吸引学生投入到英语口语实践中来，利用实践研究过程优化口语交际教学，切实提高农村中学生英语口语水平关键词：初中英语口语研究一、问题的提出(一)研究背景根据英语课程标准规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。为了培养适应未来社会发展需要的新一代，顺应时代的要求，英语教育和英语教师要探索与遵循教育规律，积极参与教学科研。新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。语言是人们的交际工具，只有语言才能达到真正交流思想的作用。英语学习是实践性的语言学习，但受到当前应试教育的影响，学生只读与课本有关的东西，教师只教与考试有关的知识，学生死记硬背或题海战术变成了高分低能的畸形儿，有的初中毕业说不出几句英语，为了改变这种现状，让学生脱离哑巴英语时代，能够用英语进行交际，为此，我们开展了本课题的研究。(二)课题研究范围对象课题研究的范围对象主要是我校初中学生。我们主要是以参加英语角的同学作为实验研究对象。我们主要是以跟踪调查的方法，这些同学主要是来自各个班的英语爱好者或者是自愿提高英语口语的同学。(教师9人，学生固定人数90人，每班5人，18个班。偶尔有一些对英语感兴趣的同学参与活动)。当前农村外语教育的发展水平育城市相比差距很大，学生感到最难学的科目就是英语，最难提高的就是口语水平，原因何在呢?究其成因有以下几点：1、由于大部分农村地区经济状况不如城镇，所以学校设备单一陈旧，缺乏现代教育的手段。2、农村初中相对闭塞，学习英语气氛不如城镇，父母重视不够3、师资力量不足。很多小学英语教师都是非英语专业，读音不标准，教法不灵活，不能激发学生学英语的欲望。4、大部分学生平时都是以方言为主，普通话为补，偶尔一句英语就很不错了，没有语言环境，很难提高口语。5、农村的学生面向世界的眼光不够长远，总以为英语跟自己就像牛郎和织女难相聚，何必努力。因此我们的课题主要是立足课堂，努力探索有效的课堂口语教学模式；拓展第二课堂，开辟英语角，开展形式多样的活动吸引学生参与，创设有意义的情境，让学生在参与过程中丰富英语知识，提高英语口语水平，增强其英语综合运用能力。(三)课题研究的方法在研究中遵循理论联系实际的原则，边研究，边实践，边改革，边创新。综合采用调査研究法、理论研究法、经验总结法、文献研究法、观察法、个案研究法、内容分析法、比较法、行动研究法、经验总结法等，对实验班和对比班在研究过程中的成功、挫折和失陷尽进行分析和思考，逐步修改，最终形成完善的理论和策略。调査研究法：我们在定好实验班级的基础上，走进课堂，走近学生，在广泛调査了解的基础上实事求是地讨论，逐步完善本课题的研究。理论研究法：收集资料，学习理论，在科学理论的指导下进行深入研究，并在实践中不断总结创新。行动研究法：把研究和行动相结合，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。文献研究法：探究分析已有的研究成果，提高研究的起点和理论依据。经验总结法：对课题研究的成果进行分析、整合、归纳、提炼和总结，形成具有一套体系的经验和研究结果。(四)研究基本内容及重点、难点1、本课题研究的基本内容。(1)通过问卷调査、口语测试等手段，分析农村初中学生英语口语水平的现状，包括心理障碍、口语水平等，并追溯起成因。(2)针对农村初中学生英语口语现状及成因，采用行动研究方法，探索提高农村初中学生的口语水平的方法，包括如何消除心里障碍，改进教学方法，采用现代化教学手段，创造良好环境等，从而大面积提高学生英语口语水平，提升教学质量，推进素质教育。2、研究的重点和难点本课题研究的重点是：如何根据课型和教材的特点，设计不同的语言教学模式，优化课堂教学，引导学生开展交际活动，从多渠道探索农村中学生英语口语水平提高的基本方法。本课题研究的难点是：消除农村学生英语口语训练的心理障碍，调动学生学习英语的积极性，尽早开口，提高口头英语的交际能力(五)研究的意义价值1、本课题研究的理论意义：本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高教师的语言表达能力，致力于探索新的教学理念，并将新理念用于实践中，充分发挥学生的主观能动性，形成自主学习的习惯，从而提高教育教学质量。本课题组认为培养学生的口语交际能力，就要坚持以人为本，以社会的需求为价值取向，以适应新课程改革，开发学生的潜能，弘扬学生的个性，让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化，超越自我，走向社会，在开放的、多元化的世界里展现自己的聪明和才智，让每一个学生都因为有一口流利的英语、会交际而拥有一个完美的人生。2、本课题研究的实践意义：一是充分利用现代信息技术的优势，优化课堂组织形式，拓展学生学习空间，创设有效的课堂教学环境，创设出有意义的、富有吸引力的、生动活泼的教学环节。二是形成一支有先进教育理念，提高业务能力，教育思想先进的新型英语教师队伍。三是取得有一定影响一定量的科研成果，包括论文、课堂案例、教学设计、口语练习材料、口语测试材料、活动设计方案、多媒体课件、调査报告、实验报告、口语课堂教学模式等。四是通过本课题的研究，探索一套适合本校实际情况乃至一般农村中学生英语水平提高的有效途径和方法。二、课题研究的指导思想和理论基础本课题研究的指导思想，坚持教育科研与新课程相结合，与提高教育质量和人的全面发展相结合，努力发挥教育科研的先导，在学习工作中不断学习教育理论知识，以理论作为实践的依据，提升教育教学水平，提高自身的业务技能和科研水平。逐步完成课题方案的总目标，最终推动科研兴校的步伐。其理论基础有：教育要面向全体学生，注重素质教育；教育要整体设计目标，体现灵活开放；教育要突出学生主体，尊重个体差异；教育要采用活动途径，倡导体验快乐学习；教育要培养文化意识，提高学生的跨文化交际能力；教育要发挥主体意识，拓展学习空间。三、课题研究的措施为提高学生英语口语水平，我校课题组主要采取的措施是：(一)、积极筹备，为实验铺平道路。1、建立健全课题小组，制定具体、可行的实验方案2、进行前期调查、分析、提供依据(实验前问卷调查、分析报告)(二)、加强理论学习，让实验充满生机活力。1、课题负责人培训课题组成员有关课题研究的知识2、培训体现活字，突出多样化，边培训边研究，学以致用。3、积极组织教师学习课堂教学用语，自觉提高自己的口语水平。4、注意更新知识，要求每位英语老师至少会唱15首英语歌曲，组织学生学唱英语歌曲。5、注意收集一些流行的英语口语句子，在英语角随时可以教学生。(三)、丰富多彩的活动形式，确保课题稳步前进1、课题例会与业务学习相结合，让课题始终陪伴我们成长。2、课题研究课列入公开课安排表，让研究走进课堂。3、课题活动与课外活动相辅相成，让活动深入人心。4、竞赛与课题相结合，让荣誉与课题如影随形，让师生感受到成功的喜悦。四、课题研究的步骤本课题计划一年完成。XX年3月-XX年3月XX年3月到6月为课题论证及申报阶段(搜集资料，借鉴国内外先进的教学经验和口语方面的研究，进行课题论证、申报立项，并确定课题研究总体方案)县教育局于六月十六日批准立项后我们课题组于6月22日正式开了课题启动大会。实验研究分为三个阶段。提高农村中学生英语书面表达能力的方法和对策研究课题结题报告镇平玉都初中裴雪杰赵文璞一、问题的提出：近些年，农村中学的英语教学普遍存在着一种现象，书面表达能力较差，英语成绩急剧下降。而我们玉都初中属于农村中学，生源程度参差不齐，学生知识面窄，学习动力不足，又加上英语学习是零起点，学生有畏难情绪。要想在短时间内使学生听、说、读、写有很大的提高，确实是一件艰巨的任务。学生对英语书面表达，总是觉着无话可说、无事可写。老师们在书面表达的重要性上也认识不足，方法也不灵活，基本上是老师给学生灌输什么，学生就表达什么，缺乏积极的再加工和再创造，死记硬背的都是脱离生活、脱离实际的片段。书面表达成绩一直提高不了，直接影响到学生的英语成绩，影响到不能顺利地升入高中继续学习。英语成了学生、家长、老师心中的疼。不下功夫解决这一问题，直接影响到学生的综合素质。于是我们动手进行此课题的研，希望系统研究农村中学普通学生的认知规律及对英语书面表达的联系。研究在素质教育前提下，在不增加学生负担的基础上，探索英语书面表达的新方法和新途径。培养学生用英语思维进行写作的能力，防止英语成绩的两极分化。从而激发学生的写作热情，鼓起学生学习英语的风帆，使学生“乘风破浪”适应这多元的、开放的、竞争激烈的新世纪。进而为其它学校做借鉴，全方位地、深层次的推动我县英语教与学日上日高，渐入佳境。二、研究方法及过程：(一)研究方法根据课题研究的内容、对象和目标等因素，确定本课题采用实验研究法和调查比较法两种方法。1、实验对象：根据学校的情况和研究的内容，此课题的实验对象是义务教育初中阶段的学生。从七年级的八个班中随机抽取了三个班作为实验对象，又抽取了三个班作为对照班，跟踪实验三年。2、测试方法：工具：调查问卷和测试卷。步骤：以教学班为单位，用团体测试的方式，对实验班和对照班同时进行问卷和测试，测试后，把学生成绩进行统计、分析，然后归档，以便研究时进行比较对照。时间：分七次测试。第一次：刚进入七年级时；第二次：七年级第一学期期末；第三次：七年级第二学期期末；第四次：八年级第一学期期末；第五次：八年级第二学期期末；第六次：九年级第一学期期末；第七次：九年级中招考试时。3、教学策略在训练学生书面表达能力时，确定了实验对象的实验形式：默单词比赛、看图写话比赛、口语比赛、英语作文书法大评比、对话表演、马拉松背默英文范文比赛、英语日记日日赛、开辟英语角墙报园地等。对照班不采用上述方法进行表达练习。4、干扰变量的控制实验班和对照班学生的智力，创造力及入学时的成绩水平，大体相当。实验班和对照班上课时间一样，练习时间一样，七年级、八年级、九年级分别由三位英语老师同时任实验班和对照班的课，跟踪三年时间进行实验。经过实验探究，对照比较，最终确定活动激趣为最佳方案。(二)研究过程l、为了让学生有扎实的语言功底，培养学生良好的语言素养。七年级实验学生采取的是听、说、读、写相结合。图画和句子相结合的训练方法。从拼写开始、大小写问题、主谓一致、人称一致问题，甚至标点符号都做严要求，从而让学生规范用语、正确写作。展示给学生的图画，要贴近学生的生活和实际，要有趣生动，先让学生爱上写作，消除学生畏难情绪。下面是七年级上册的训练话题这样根据新课程标准要求，使学生能够从观察想象