为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划最后一课听课心得在学习反思中提升自我最后一课观课报告陆峰最后一课是著名短篇小说，表达是深刻的爱国主义主题，被许多国家选进教材，一直以来是初中教学中一篇重要的小说范本，很受老师们重视。我校张侠老师参加兰山区讲课比赛，抽到了此篇文章，我们语文组同仁群策群力、支持有加，积极参与到备课和听评课活动中，我也有幸聆听欣赏了了张老师的两次试讲和课赛实况。作为名家名篇，这篇课文早就被讲烂了，而张老师在参加课赛时独辟蹊径，我深有感触，特记之。第一，思路清晰，重点突出：这是学生上初中以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以张老师引入新课、检查预习后重点介绍了小说的文体常识和刻画人物的方法，然后重点分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象，最后引申到爱国主义教育这一主题上。这堂课可以说思路清晰，重难点突出，教学效果良好。第二，深入研读，激发情感：张老师跳出了过去常见的理清结构，分析人物，理解主题这一传统思路，简单地激趣引入后，重点进行了文本品读，设置了“韩麦尔先生在最后一课中有哪些言行？对小弗朗士产生了哪些影响”这一问题，从人物描写方面，深入探讨人物内心，理解人物产生变化的原因，由此引出爱国主义教育之一话题。张老师设置的这个问题，重点突出，去除旁杂，也便于学生思考探讨。学生们很容易找出韩麦尔先生的言行举止和平时的不同之处，也很容易找到对小弗朗士产生的影响。在探究过程中，张老师注重追问？“?产生了哪些变化？”“原因是什么？”“谁还有更深刻的理解？”“如果换成你会怎么样？”使学生顺理成章的理解了主旨，产生了共鸣，激发了爱国主义情感。第三，注重品读，形式灵活：品读是语文学习的重要手段，张老师更是很好地注重了这一点，以“韩麦尔先生有哪些言行？对小弗朗士产生了哪些影响”这一问题为依托，引导学生反复品读课文。整堂课采取了速读、跳读、朗读、齐读、分角色读等丰富的形式。比如在处理“放学”这一环节时，在一个同学朗读后，张老师先是进行了语气、重读等的指导，又找另一生朗读，在大家对文本理解深刻的基础上，找一生旁白一生上讲台表演，从动作到语气、神态都进行了指导。此时大家对韩麦尔先生和小弗朗士的心理情感变化已有了深刻认识。在此基础上，又进行了齐读，齐读时，全班激情高昂，整堂课达到了高潮。第四，发挥想象，动口动脑：中考主要考查学生阅读理解和写作能力，可是，通过一个多学期的了解，我发现初一学生书面表达能力相当差，不少同学无法用恰当得体的书面语言把心中所想描述出来。而张老师不追求表面的热闹，设计了在读课文时勾画言行心理语句并做旁批这一形式。最后要求学生发挥想象力，对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节，有效地培养了学生动口动手的能力，培养了学生想象、写作能力和“不动笔墨不读书”的习惯。第五，水到渠成，激发共鸣：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士和韩麦尔先生之后，张老师又向学生提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”，“热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。整堂课，张老师以新颖的问题为依托，采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位，有效引导学生分析了小弗郎士形象，领会理解了课文的爱国主义思想感情，教学目标完成较好。可是，遗憾依然存在，主要有以下几点：一、张老师虽然备教材备得较充分，但没完全备好学生，当学生回答问题有些偏离教案设计时，随堂机智还有欠缺，引导过度不自然甚至稍显生硬，致使有时候课堂气氛没有预想的那么热烈。学生回答问题有欠缺时，老师有时急于求成，忙着提示，造成引导语言琐碎，影响了学生独立思考，建议稍作提示，大胆放手让学生分组讨论。二、学生提取信息能力欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。三、问题设置个别地方不合理，在引导学生品读文本时，应设计恰当的小引语、小问题，使学生在不同形式的品读时都带着合适的问题思考：或理解重点词语，或体会内心情感，或了解修辞手法?在引导学生交流时，不要设置简单的诸如“对不对”、“生气不生气”、“他心中很？”这样低级的问答式、填空式问题。听了张老师的这节课，我感到值得学习的地方很多。我会把自己的课堂与张老师的课堂进行多角度的比较，更新自己的教学理念，在学习借鉴反思中提升自己的语文课堂教学水平。组合式教学使语文课堂富有生机参加二县直中学语文课题研讨会有感白鹤初级中学语文教研组元月14日，我校语文组到二县直参加了中学语文课题研讨会，先听了初一陈艳利老师诗五首复习课、初二李春萍老师现代诗两首以及初三雷亚红老师庄子二则。听课后，又聆听了杨主任和朱校长及几位授课教师对“单元构架见整体，组合课文显本意语文组合式课文的效能与教学策略”的阐释。通过这次外出学习，我校语文组加深了对组合式课文的认识，了解了其特点，受益匪浅。现从以下几个方面，具体谈谈这次外出学习的认识收获。一、正确认识“组合式课文”的效能与教学策略。说句实话，在接到外出听课通知之前，我们并不认识何谓“组合式课文”，从没听说过。因此，通过上网查阅，读到了杨主任您的组合式课文的效能和教学策略一文，先从思想上明白了，“短文二篇”并非是“二篇短文”，它的价值超越了二篇短文给学生的影响。而对其它内容的阐述，仅是停留在理论认识上，第二天在二县直的听课及学习，才更进一步明白了“组合式课文的效能及在教学中的应对策略”。生命课堂以单元整体构架来组合语文单元的学习材料，既符合人的认识规律，也与教材编者以单元进行编排的思路吻合，这就是单元主题式教学。它以单元为整体构架对教材进行整合你，使得教师能够从单元的高度俯瞰知识，统筹安排。“组合式课文”，其具有四种效能：组合效能。为了需要来突出其某些特殊效能的一个组合，我们叫它“体效能”；“组合式课文”里的组成文章，我们叫它“件”，它体现出的功用，我们叫做“件效能”。“组合体”与“组合件”之间即有界线又不可分割并相互影响。比衬效能。为了最大限度地发挥“体效能”，从一定目标出发，按照某一标准来组合几篇诗文，营造出一个可比称的效应场，通过反差与凸显来呈现格外鲜明的效果提高学生学习语文的效益。辨识效能。在一定范围内，根据自己对某一事物特质的把握，能在众多的事物中认出这一事物叫辨识，体现在事物的“个性”及“与众不同”上，通过判断来实现。语文辨识能力显现在语文的篇章结构、语言修辞、语法逻辑等学习的全过程，是语文素养结构内最基本的因子。关联效能。关联效能是语文知识与能力在两篇课文之间逻辑规律作用下的迁移与强化。突出其“体效能”，相互作用、相互影响，是教学实现效能的必然方法。“组合式课文”的教学策略：找支点。支点分别为情感、写法、语言等。找动点。寻动点的方法有：异文求同策略、整体把握推进策略、自由组合策略等。汇聚点：共有四种方式：1、一体式。把一课中的几篇课文按照一个整体进行教学，不分先后顺序。2、分总式。先分别教授，然后概括、归纳。3、串联式。把一课中的几篇按一定关系和顺序紧密的连接在一起进行教学、4、拖挂式。从几篇中选择典型性的一篇进行教学，其他课文在教师指导下，学生运用上篇课文所学知识进行自主学习，是一个知识迁移与强化的过程。二、听了三节课，受益匪浅。雷亚红老师的凡物各自有根本品读浑沌之死和呆若木鸡，这节课整体来说，相当完美。雷老师采用一体式的方式，把会聚点集中在“做事的规律”上。以“做事情”为支点，具体体现在“倏忽凿七窍”与“纪渻子训斗鸡”，而“寻动点”体现在本节课的三个环节上“讲好故事通其文”，“析巧溯源明其理”，“思汉悟其道”，让生对两篇文章先从读、译、讲理解文意；然后紧扣“巧合”，出示探究问题，通过小组讨论、交流、展示，加深了对文章情节的理解；最后，在师的引导下，生明白了两则寓言的哲理，了解了其相通之处，最后采用一体式用“有根本”按规律使整堂课浑然一体，给这堂课增添了魅力与厚度，同时也体现了教师对文本挖掘的深度，知识的储存的广度，经验积累的厚度和思维教学机智的敏锐度。李春萍老师八年级下册第二单元现代诗两首长城谣、一片槐树叶。在整节课的授课过程中，不管是在朗读、分析还是在总结，两首诗都是同时讲授的。李老师以两首诗的意象为支点，长城谣选取的意象是长城，一片槐树叶选取的意象是槐树叶。李老师以不同的意象为支点，让学生在朗诵中体会不同意象所代表的情感。在这个支点的统领之下，李老师设置了四个由浅入深的问题，也就是四个动点，让学生层层深入、由浅入深的理解诗歌所蕴含的的深情。最后李老师寻找了两首诗的汇聚点，将两首诗统一在一个较大的标题之下，既长城谣里的一片槐树叶。整节课充分体现了组合式教学的分总式的教学策略，就效果而言，也完全体现了较好的教学效果。还值得学习的是李老师设计的板书较为新颖。将一棵大树的树干诠释为两首诗的共同主旨乡愁；大树的不同枝干代表两个意象和两个意象所蕴含的浓、郁情感。陈艳利老师的诗五首复习课讲得非常的成功。从开始的导入到最后的收尾都处理的特别漂亮，是一堂难得的好课，老师的素质也非常的高，整堂课在一种和谐的氛围中展开。这节复习课，不仅注重了古诗文的默写、入情景填词句，组合五首诗的内容串联综合填空，名句鉴赏等方面的训练，在授课的过程中对学生进行了有效的学法指导，我觉得这种能力的训练在语文教学中是很重要的一个环节。它很好的解决了在语文课上我们到底要向学生讲什么的问题。在学生参与的过程中，训练了学生的概括能力，学会举一反三。注重对学生进行拓展训练，丰富了学生的知识面，拓展了学生的认知思维。充分体现了组合式课文的效能与教学策略，增强了课堂的实效性。一节课就这样行云流水般的学习完了，听完之后真有种意犹未尽的感觉。这节课听下来，真切的感受到了教学真的是一门艺术。听完陈老师的优质课后，我认为她对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本，能够很好的运用组合式课文效能与策略，发挥课堂的实效性。三、理论指导实践，更好的应用于今后的语文教学。这几节课听下来，再学习认识了相关理论知识。我校语文组全体语文教师真切的感受到了语文教学真的是一门艺术。作为语文教师，要真正的做到：1、以理论指导实践，提高教师的自身素质学习相关理论知识，以理论去指导实践，才更有利于提高教师的自身素质，更好的在课堂上体现教师的运筹离、调控离、处置力。我校一教师也曾上了一节“婉约豪放总关情”的古诗词课，她把九年级语文下册最后一课中的李煜的虞美人和辛弃疾的密州出猎放在一起，紧扣前者的“改”和“愁”以及后者的“壮”和“悲”，让学生通过读、说、悟、议等形式，加深了对词的内容和主题的理解。当时，感觉也不错，现在看来，如果她能以今天的理论为指导，再做以改进，或许，那节课会更完美、更精彩。2、吃透教材，挖掘文本，这是上好语文课的根本教师授课前，一定要吃透教材，这是根本。只有深刻把握教材，抓住文眼、题眼，一步步的深入，才能够很好地运用组合式课文的效能与策略，发挥最大化的“体效能”,并再深一步认识到“用教材教”而“非教教材”。3、注重对学生习品质的培养平时应注重对学生习品质的培养，师不仅是