1课题 1 疆域与行政区划示例一一、教学目标能在地图上说出我国 34 个省级行政区的全称、简称、位置以及行政中心。特别是能够形成我国行政区划的空间方位感；体验地理学习的乐趣与获得成功的快乐；同时激发热爱祖国的情感。二、 教学流程三、 主要教学过程设计1. 导入播放香港，澳门回归祖国，中英、中葡双方政权交接仪式的视频剪辑，屏幕上分别出现英国和葡萄牙的国旗慢慢落下，中华人民共和国国旗和香港澳门特别行政区区旗伴随着义勇军进行曲冉冉升起的场景然后教师设问：这一刻，中国诞生了 2 个特别行政区，除了香港、澳门两个特别行政区以外，我国目前的省级行政区中，有几个省？几个自治区和几个直辖市？共计多少个省级行政区？【点评】 新课导入设计很有创意，同时又是一次生动的爱国主义教育活动。2.竞赛活动(1)拼得快屏幕上和学生电脑上出现中国行政区电子拼图软件。播放背景音乐“我的祖国” 。新课导入竞赛活动第一轮：拼得快第二轮：走四方第三轮：看看你象谁第四轮：填字游戏第五轮：重走长征路第六轮：学做一次交通警第七轮：猜谜游戏第八轮：找朋友2竞赛规则：以小组为单位，4 个同学在一台电脑上分别依次做拼图游戏，前面一位同学完成后退出，后面一位同学接上去重新开始拼，依次接力，直到四人全部完成。看哪一小组用的时间最短、最准确。【点评】 利用现代信息技术进行拼政区图游戏，体现了教学手段的与时俱进。教师此时要努力营造一种你追我赶的氛围，并不断地为各小组加油。(2) 走四方竞赛规则：上海某旅行社 2006 年 1 月推出“汽车万里行”旅游项目。现有以下 4条旅游路线，请每小组选一条路线，将从上海出发，沿途必须经过的省级行政区在电子地图中显示出来。 （为节省资金和时间，走最短的线路） 。a.去哈尔滨观赏北国迷人的冰灯、冰雕，在黒龙江上体验滑冰的感觉。b.去春城昆明，享受春城美丽的风光。C.沿长江南岸行，去重庆游览长江三峡水库景区，成都都江堰。d.去首都北京。学生分组完成各自旅游路线设计活动。同时展示各组制作的电子旅游小报，小组代表简要介绍。(3) 看看你象谁？屏幕上和学生电脑上出现 12 个栩栩如生的可爱动物的形象，有天鹅、兔子、狗熊、猫头鹰等，有正在飞翔的、有正在飞奔的，神态各异。并且点击哪个，哪个便会闪烁几下。竞赛规则：在几张硬纸板上分别写有一个省区名，每个小组派一个代表上来抽取一张，这一小组就代表这个省区。要求展开想象，仔细地看，每小组代表的省区轮廓象以上哪个可爱的动物？将省区的轮廓形状、简称、行政中心合在一起，编成一段富有情趣的话。要有动作、有表现力。【点评】 教师从学生年龄和心理特点出发，利用其形象思维优势，设计这一活动，目的是使学生建立省区与轮廓形状间联系，进而掌握省区名称、简称、行政中心及其位置。学生 4 人一小组热烈讨论，有不同意见的还会争论，有的还在模仿动物奔跑，有的在发下的硬纸板上写话。各小组代表根据竞赛要求进行表演，教师要及时地鼓励、评价。营造一种快乐的氛围。 屏幕上出现我国行政区空白彩色地图，教师点击鼠标，屏幕出现黑龙江省，忽而变成白天鹅。3(4) 填字游戏屏幕上出现 3 个填字底图。竞赛规则：每个小组选一个，将正确答案写在准备好的硬纸板上。教师可以这样启发学生：以第一张填字底图为例，将我国有“江”字的省区名先写出来，然后试着将它们填入空格内，直到上下、左右都正确为止，箭头方向表示读字的顺序。(5) 重走长征路屏幕上出现有关红军两万五千里长征的视频剪辑。然后出现红军长征路线图，点击路线图中的某个省区，便闪烁几次。竞赛规则：根据长征路线示意图，每个小组派一个同学上来指图说出红军长征走过的一个省区名，以及简称和省会，8 个小组依次轮流下去，直到“走完长征路” 。【点评】 充分挖掘思想教育的资源，使之与地理教学融为一体，发挥地理课思想教育主渠道作用。(6) 学做一次交通警屏幕上出现两辆小汽车发生追尾，以至于马路交通严重受阻的场面。同时屏幕上出现字幕：交警还未赶到现场，请你先查一下肇事车辆是来自哪个省区的？屏幕上出现行人被货车撞倒在马路边的场景。教师设问：你们是依据什么判别的？学生回答是依据汽车后面牌照上的省区简称来定的。教师可以及时启发学生，了解省级行政区的简称还是很有用的。并告诉学生，我国大多数省级行政区的汽车牌照上是用简称来表示车属地的，但不是全部，有兴趣的同学继续进行观察了解。也可以在此告诫每位学生：上学路上一定要注意交通安全。【点评】不失时机进行生命教育，自然而不做作。(7)猜谜游戏屏幕上依次出现以下谜面：（最好配上图）双喜临门 （打一省级行政区名） 。急来抱佛脚 （打一行政中心） 。水边人家 （打一省级行政区简称） 。学生小组讨论，发挥集体的智慧。东西北南江4猜谜抢答结束后，请一同学说一说上海市简称的由来。(8)找朋友竞赛规则：每个学生扮演一个省区（事先摸猜） ，未安排到的学生轮流提问（在准备好的我国 34 个省区小纸条里摸猜） ，摸到哪个省，则扮演的学生说出简称、省会，然后与这个省区相邻的省区扮演者马上要找上去，并要说清楚这两个省的相对位置。屏幕上出现空白中国行政区划彩色底图。学生根据竞赛规则开始活动。教师要及时调控和纠正。3 教师总结并布置课后拓展作业四、专家评析1 “行政区划”是中国地理知识学习的基础。许多中国地理事物的分布最终都将落实到省级行政区，掌握政区名称、简称、行政中心及其位置是至关重要的教学目标。为实现这一教学目标，教师从学生实际出发，及时调整了课时，用二课时连上的方法实施。2这是一堂师生互动、生生互动、人机互动，非常活跃，充满情趣的地理课。教师根据课程目标，利用现代信息技术设计了贴近学生实际的地理活动，如拼图竞赛、模仿表演、猜谜游戏、虚拟旅游等，使这些传统的活动焕发了生机，激发了学生参与教学的积极性与主动性，实现了寓教于乐的目标。3充分挖掘学生身边的资源，不失时机进行相关的思想教育，建立思想教育与地理教学间的联系，发挥地理课思想教育的主渠道作用。4教师在设计学生游戏活动时有一整体规划，有的活动是属于低层次的要求，如认识省区的名称、简称、轮廓形状等；有的活动属于高层次要求，如掌握省区的位置、周围的邻省、方位等。在实施过程中将这些活动顺序安排，体现了教学目标达成的层次性。5值得关注的问题是以游戏的情境进行教学已为大部分年轻教师接受、运用，但有时往往造成形式上轰轰烈烈，一些教学目标难以落实到实处，提高游戏活动的实效性值得我们思考。这节课用几种不同方式的游戏活动贯穿整个教学过程，颇有创意，但容易造成学生兴奋过度，削弱教学目标的达成度。设计：上 海 市 第 五 中 学 游宏琴修改、点评：上海市虹口区教师进修学院 孙民基