为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划中学生德育教育材料赣县三溪中学德育工作汇报德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。XX-XX学年度，三溪中学在上级部门的正确领导和亲切关怀下，认真贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中共中央宣传部、教育部关于印发中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要的通知精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，有效开展学校德育工作。具体做法如下：一、完善德育机制，形成工作合力德育工作是学校工作的重中之重。根据学校的实际要求，广泛征求意见，制定了三溪中学班主任奖罚考核方案三溪中学文明班级评比方案、三溪中学文明寝室评比方案、三溪中学值日教师课间巡查实施方案等德育管理制度，进一步促进了我校德育工作的制度化、经常化，使学校的德育工作有了强有力的制度保证。成立了以赖如炜校长为组长，王林海、丁维、钟永清副校长为副组长，学校各处室、班主任为成员的德育管理网络机制，进行分线管理，分级落实，齐抓共管，德育工作人员做到分工不分家，既团结协作，又能独立地开展工作。在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实与执行，每天行政值周人员对值日班主任的值日情况进行登记，行政值周领导对各班的班风、学风进行打分，并对早、晚自习迟到的学生进行登记，并及时通报批评。政教处、总务处对各班营养餐队伍纪律进行打分，学生会同学在维持各班纪律的同时，负责对各班教室、包干区、寝室卫生进行打分。每周在开布检会的时候公布检查结果，每月汇总公布，并把考核结果纳入班主任考核，收到了较好的效果。二、加强教师队伍建设，提高整体水平师资是实施德育工作的保障。学校重视教师思想政治工作，坚持教师政治学习和业务学习，努力提高教师自身素质。1、完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，重新修订了三溪中学德育工作制度等规章制度，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入三溪中学教师绩效考核之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。2、加强教师的理论学习。学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作，每周在星期日晚上召开一次全体教师会议，学校领导都会向全体教师提出与德育相关的要求，全体教师认真落实。寒、暑期校本培训期间，政教处都会认真组织全体教职员工学习中小学教师职业道德规范、赣州市中小学教师十不准、中华人民共和国义务教育法、江西省学校学生人身伤害事故预防与处理条例等法律法规。各教师及时上交培训心得。三、立足课堂教学，渗透德育教育。通过课堂教学主渠道渗透德育教育和心理健康教育。在各科教材中，都不同程度地蕴藏着丰富的德育教育资源和学生心里健康教育资源。鼓励教师充分挖掘各科教材的内涵，发挥各科教学的教育性，把渗透德育作为对课堂教学评定的重要标准。不只是在语文和品德课上进行德育教育，各门功课都强调德育渗透。四、狠抓班级管理，强化学校德育工作班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。为此，学校挑选出了一批精明能干的教师担任班主任工作，注重班主任业务培训和经验交流，严格执行班主任考核方案，奖优惩劣，提高班主任工作积极性。通过加强班级管理进一步强化学校的德育工作。开展的具体工作有如下四个方面：1、完善班级管理制度。在原有制度的基础上，重新修订了三溪中学文明班级评比方案、三溪中学文明寝室评比方案等规章制度，并打印成册发放到每个班主任手中。2、重视班级建设。通过班风建设、教室设计、文明班级评比等方式和教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，让班级充满昂扬向上、积极进取的活力。每学期初，学校都要对班级布置进行检查评比，要求先创造出个性的班级文化氛围，让学生真正以班级为家。学校每月进行文明班级评选。3、侧重行为规范的养成教育。抓好学生的行为规范的养成教育，是培养学生优良道德的基础，也是当前实施素质教育的重要内容。学校依托班主任工作，从身边点滴小事做起，严格要求，言传身教，提高学生的道德判断能力，养成良好的行为习惯。要求学生做到的，班主任自己先做到。我校班主任就经常带领学生搞卫生，学校举行的跑操比赛和元旦文艺汇演，班主任就成了跑操教练和节目导演，课余都可以看到她们在手把手教学生动作。4、每学期至少召开了一次学生座谈会和班主任经验交流会。所有行政人员、班主任、教师都有关爱的对象，学校要求，在平时的学习过程中，全体教师要经常性的找到关爱对象，了解他们在学习过程中的困难，帮助他们及时解决困难。优秀班主任代表介绍自己的德育经验。五、抓常规管理，确保德育工作落到实处每年的9月份，是新生的入校的时间。随着新生的入校，学生中就会出现一些新的问题，为此，学校依然坚持不懈地狠抓常规管理工作。具体工作有如下几个方面：抓养成教育学校从三溪中学一日常规和中学生日常行为规范入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育。具体做法如下：1、政教处对学生行为习惯、文明礼仪等方面加大了检查力度，发现问题及时处理，并把检查结果纳入班主任考核之中。2、通过校园广播、国旗下讲话，校园LED显示屏的形式向学生进行文明习惯教育。3、利用开学第一周、班会，组织学生认真学习中学生日常行为规范，对学生行为习惯教育。抓纪律安全教育学校安全工作是关系到学校师生生命、家庭幸福、社会稳定的一项重要工作。我校本着以人为本，安全第一的管理原则，做了大量的安全教育工作，尽一切所能减少校园安全事故的发生。1、成立安全管理领导工作小组；建立安全网络，制定安全管理制度；2、根据教师课间巡查实施方案，要求值日教师在白天、晚上的课间十分钟期间，对校园进行巡查，杜绝学生在校打架、敲诈等违纪的现象。3、每学期都在学生中开展一次“地震、消防安全应急演练”活动，以加强学生的自我保护能力和学生应对紧急突发事件的能力；4、学校在易发生安全事故的地点设立安全标志及醒目的警示牌，譬如在学生上学的路段、学校大门口等处都设有醒目的安全标志；5、政教处在学生中不定期对管制刀具进行突击检查，规范寝室管理，严禁学生在寝室里点蜡烛、私自搭线通电等现象利用校外资源，构建德育网络。1、有效利用校外德育资源，丰富德育工作。每学年，学校都会聘请三溪派出所干警为我校的法制副校长，同时要求法制副校长每学期至少上好一节法制安全教育课。2、加强家校联系。一是每学期印发致家长的一封信，与家长达成共识；二是要求教师平时及时与家长取得联系，将学生在校和在家的表现互相反馈；三是利用人人通平台，将学校工作公示于家长；四是召开家长座谈会，倾听家长对学校的意见和建议，通过家长会对孩子出现的普遍问题作以辅导和讲座。抓差生转化工作1、学校要求任课教师在每学期开学初认真制定后进生转化计划，认真做好差生转化记录，学期末向学校反馈后进生转化情况；2、召开后进生转化专题经验交流会，通过交流会的形式使班主任树立全新的育人观念，提高育人水平；3、对极少数严重违纪的学生，政教处积极配合班主任做好他们的思想教育工作。4、学校认真开展了关爱“留守孩”教育工作。班主任上报各班留守孩详细信息，政教处把全部的留守孩学生分到每个教师头上去，班主任组织教师对留守孩进行家访，并做好情况登记，每个教师每学期不少于5次关爱活动，政教处负责检查。六、存在的问题1、由于很多家长在外务工，不能够及时掌握学生在学校、家里的表现，对其关爱的程度不够；受社会大环境的影响，学生在社会上学到很多不文明的东西，甚至家庭教育和学校教育完全脱节，给社会、家庭、学校三者有效结合带来诸多不便。2、对于德育过程管理重视不够。班主任工作方面很大程度上是出现问题就解决问题，防患于未然方面做得不够。七、今后工作设想：1、进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。2、学校德育工作领导小组将在原有工作经验的基础上从学校实际出发，不断更新观念，努力使德育工作迈上新的台阶。3、重视学生心理健康教育，培养学生积极的情感、开朗的性格、坚强的意志和健全的人格，促进学生整体素质的提高。今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。赣县三溪中学XX-3-14最佳创意未成年人道德文化节活动奖申报表一月一主题，一班一特色从“心”定位,扬起向上的风帆缙云县教师进修学校德育创新探索现在，由于社会环境受市场经济的影响，人们的道德观念发生了很大的变化，中职学校学生的道德思想也相应地有了改变，他们的道德教育更应引起我们的极大重视，对如何进行道德教育的问题，不少人从理论和实践上进行了大量的探讨，但是，对如何有效地达到中职学校道德教育目标的方法研究却未能有很大的进展。因此，我校从“心”的定位教育的角度做一些粗浅的探索，希望能为学校德育教育提升一个阶梯。心理学家皮亚杰认为：在道德领域中，活动特别是协作能够促进道德的发展，原因在于通过协作发展了儿童相互了解，相互评价的能力，在互惠的基础上发展相互尊重、公正感，培养起了“批判态度、客观性和推理思考的行为形式”，从而使用其能够逐渐摆脱成人和外在的强制，真正执行能过协作得来的规则；活动加深了儿童对道德规则的理解，为道德的真正获得提供了基础。因此，在中职学校的学生德育教育中，我们也可以用上述理论作指导，提高开展以协作为目的的活动，培养、发展学生的真正责任意识和义务感，以形成和发展学生团结协作精神及集体主义思想。以协作为目的的活动更是学生的自我教育的真正基础，而自我教育是衡量道德教育是否面功以及在什么程度上成功的重要标准。因此，“定位”理论可为现阶段德育方法创新提供理论基础。现阶段中职学校德育存在的问题首先，中职学校德育在方法上忽视了学生品德心理发展特点。就拿道德规范或知识学习来说，当学生成长到一定年龄，逻辑思维开始发达，人际交往频繁，对外界社会的交流和了解增多，如果道德教育是单纯地进行灌输，容易使他们对所灌输的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，导致其道德价值观的混乱，进而则会感到成人社会的虚伪，并对学校的道德教育产生反感。可以说，学生中出现对德育工作的逆反心理和“抗药性”与此不无关系。因此，道德教育不应仅仅在内容上，也应该在所采取的方法和方式上适应学生的年龄发展特点。忽视学生心理发展变化，依然沿用大中小学生一个样的德育方式方法，必然劳而无功。其次，忽视了青少年的时代特征。社会存在决定社会意识，每一代人都有他们特有的心理倾向。对上一代人极为有效的方法，若全盘照搬，对下一代则可能收益甚微。这就可以解释为什么一些德育方法在某个阶段或时期有效而在另一个阶段或另一个时期又不那么有效的现象。当今社会新事物层出不穷，当代的青少年活泼好动、喜欢创新、变化和憧憬，老一套的方法和与他们时空距离较远的内容，对他们作用自然十分有限。无论是哪一个年级的学生，如果进行道德教育的方法比较单调和枯燥，缺乏生动性、趣味性和新鲜感，其效益必然递减。最后，