五年级上册 教材分析及教法研讨,刘文虎,北师大小学语文教材,本期时间安排,2015年9月1日开学 2016年1月26日结束 共计20周,教材分析及教学建议,北师大五年级上册,整合、发展,学习语文基本知识,大量积累语言材料,不积跬步，无以至千里,回头看,主动积累语言材料,回头看,独立阅读能力的形成及习惯养成,回头看,语言的表达和交流,回头看,会自检，养成习惯,教 材 体 例 变 化,单元少了（7、8册12 9册10 ） 主体课文少了（ 7、8册28 9册25 ） 金钥匙增多（大、小金钥匙 吐白） “语文天地”“开卷有益”改为“拓展阅读” “语文天地”中设置“综合活动”增加（3、5、10单元）,“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”,教 材 体 例 变 化,课文内容时空跨度加大 巩乃斯的马雅鲁藏布大峡谷红树林 一个苹果我们的错误只有一个地球 文化含量增大 诺曼底号遇难记 文章体裁多样 中国人，你为什么不生气 负荆请罪 要求提高 古文片断古文为主,教学策略,九册教材 教学要点（底限）,（一）学法和习惯 能够独立完成识字学词的任务 能够主动积累名言警句、古诗词等 能够独立阅读课文 (兴趣 + 知道该做什么、怎么做) 学会浏览 保持良好的阅读习惯（课内课外） 会修改习作，养成修改习作的习惯 能够有理有据、心平气和地交流和评价,九册教材 教学要点（底限）,（二）积累 识字：（生字表） 认写同步 错别字率1 % 背诵 15（篇；段） 2 习作12次 / 学期（与课文结合10次；与活动结合4次，与生活结合16次，建议总次数30次） 综合性活动4次 / 学期,【新的学习要点】 九册教材,（一）识字、学词、练句,字词教学：自主学习 自检 互检 让字典回归课堂 1.主要靠学生自主学习完成 （日积月累 加线词 会写 测试） 2.鼓励运用多种方法理解词语。（联系上下文、联想和想象、字义合成、近义词代替、运用工具书；向他人请教） 3.重点解决好错别字、病句的问题。 “金钥匙”：1单元错别字率 1%；7单元注意错别字、病句。 检查：听写、测试、竞赛、自检、互检，集中指导（普遍性错误） 4.加强写字指导。 （P39-40页书法欣赏和学写连笔偏旁）,阅 读,关键词： 多角度提问（主要内容、人物、写法、词语） 抓住主要问题进行提问 提纲笔记 画情节曲线主要内容 理清脉络 复述 浏览（线式、面式、跳跃式阅读 使用目录查找资料）,发 散 性 思 维,课题 生死攸关的烛光 主要内容 诺曼底号遇难记 作品中的人物 唯一的听众 层次线索、写法、词语 ,以前 是什么？ 怎么样？ 为什么？ ,现在 为什么不？ 不是什么？ 可能是什么？ ,提 问 要 求 高,写 好 自 读 笔 记,摘录笔记 继续训练，更自主、更有效。 批注笔记 落实指导，语言简洁、准确表达 提纲笔记 形式（文字、表格、情节曲线） 侧重（归纳概括和书面语言表达能力） 心得笔记 有感而发（是片断不是作文）没有固定格式,提 纲 笔 记 （四 把 金 钥 匙）,复 述,古诗文阅读（以古文为主）,注重积累：注重朗读、诵读、吟诵、背诵； 注重整体感受，不作注解 明确学习古文的要求： 重在积累，注重读诵； 整体感悟、不搞一对一直译。 与前四年比较，古诗文阅读水平的要求提高： 全文而不是节选。 古文在先，现代文在后。,语感！,（三）习作,关键词： 学习给习作写评语 综合运用修改的方法和修改的标准 修改的标准（有详有略） 在习作评改的过程中体悟习作的技巧 （把话说通说好 说明的语言记叙的语言）,本册教材的单元习作及练笔安排,生活即是写作！,修改即是写作！,习 作 教 学 要 点：,读写结合，进行形式多样的小练笔，充分体现语文的工具性。策略： 仿写范句篇章、续写、改写文本、点评批注、描写插图、写读后感。 通过“日积月累”中的“抄一抄、写一写”的练习，学习有条理、具体、生动地表达； 在学习“有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉”的标准修改习作的基础上，重点学习用“有详有略、有情有意”的标准修改习作。 学习写集体活动计划、个人单元小结，制作集体活动。,习 作 修 改,给 习 作 写 评 语（分层）,修 改 步 骤,口 语 交 际,教学要点： 1.做重点发言人和讨论主持人 2.阅读和习作评改中的交流、讨论 3. 评价,关键词：创设情境、倾听、表达规范 创设模拟情境策略 指导学生倾听 指导学生表达要规范,综 合 性 学 习,【教材对教师教学的要求】,灵活使用教材 用活教材,（一）在关键处有所作为,识字、学词、练句 （提出目标 提供交流的机会 加强检查） 阅读 （帮助学生灵活地反复地运用所学方法 提供学生交流自读收获的平台 引发学生深入理解课文、体悟语言的韵味 引导学生有效地做好自读笔记，） 习作 （确定评改的重点、激发反复修改的兴趣） 综合活动 （组织、 检查）,学生自读，做摘录笔记；质疑，梳理问题,通过自读，解答问题；写提纲、批注笔记,交流，自读，补充修改摘录笔记、批注笔记、提纲,（二） 单元备课 整合教学,单元教学举例 第一单元 马,课文 天马 马的工艺品 说明文 古诗二首 马的形态 古诗 巩乃斯的马 马群奔腾 散文 马背小学 儿童生活 现代诗歌 语文天地 A “畅所欲言”搜集关于马的成语 B “初显身手”搜集关于马的艺术品 C “笔下生花”写关于马的作文 + 学习写评语 D “金钥匙”如何听别人发言,单元整体教学设计建议 共10节,第一步 教学古诗二首布置“畅所欲言”“初显身手”2节 第二步 教学天马 2节 第三步 教学巩乃斯的马 检查指导 “畅所欲言”“初显身手”准备情况 2节 第四步 教学马背小学， “金钥匙” 1节 第五步 交流“畅所欲言”， “初显身手” 布置“笔下生花”，练习 2节 第六步 测试、自检 1节,天 马,教学重点： 体会“天马”的艺术想象力，深入了解课文的内容。 突破方法： 在通过多种形式的朗读课文的基础上，自读自语，然后小组讨论，全班交流，从而深入理解课文的内容。 教学难点： 理解天马所显示的我国古代劳动任命的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。 突破方法： 反复朗读课文，边读边想象边感悟，深入理解课文的内容，体会作者表达的思想感情。 关于这篇文章：课前，可以让学生搜集有关天马的名称，冶炼铸造技术等方面的资料，让学生对天马初步了解。课后，可以让学生进一步搜集有关马的艺术品、绘画、邮票、雕塑、音乐等资料，为后面的“初显身手“做准备。,探究： 为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 1、艺术成就。造形、构思（体现中国特色，保持平衡） 2、象征意义。 在学生汇报过程中，适时结合P2思考2的句子的加点词，让学生理解怎样说话叫“严密”。“我们不敢肯定汉明帝迎娶的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。”这篇课文是介绍科学知识的，虽然说皇帝迎取的工艺品一定会很珍贵，但因为缺少史料记载，所以用“我们不敢肯定”“在当时”这些词语。引导学生体会作品语言的严密。,拓展： 1、教学生写提纲笔记。（可在第一课时进行） 2、了解文章怎样说话叫“严密”。 3、小练笔。选一件自已喜欢的工艺品，仔细观察，模仿课文的写法，把观察到的，想到的写下来。,第十册部分教学要点,自测阅读的质量 （一篇文章、一本书） 学好读书笔记（根据课文特点和自己的阅读习惯选择合适的自读笔记形式） 学习记叙的顺序（插叙 倒叙）学习自己记叙的人称 拓展阅读，整理作家作品 习作的炼字、炼句、炼意 与读者换位思考修改习作 ,感谢聆听,联系方式： 电 话： 18080428817 邮箱：420204106qq.com 四年级QQ群: 49028761,