健康教育传播材料的制作与使用,健康教育传播材料有哪些分类,健康教育传播材料 是指配合健康教育与健康促进活动使用的印刷材料、声像材料、实物模具。,健康传播材料的分类,人体模型、器官标本等,音像视听材料,实物模具,小册子、传单、折页、书签、宣传画、墙报、墙体标语、健康广告、路牌、招贴画、海报、展板、杂志、报刊、画册、书籍等,电视、电影、幻灯片、录像带、录音带、影碟、多媒体、电子显示屏等,材料制作 指的是配合健康促进行动所使用的印刷或声像材料的设计与制作.健康促进活动效果的好与差,效果的大与小,与这些材料制作的设计是否科学,制作是否合理有着非常密切的关系。,健康传播材料的制作,健康传播材料的制作,健康传播材料制作方面应该遵循以下原则： 科学性原则：材料作为健康促进活动所需要传播的健康信息应该是完整的、科学的、全面的，任何不全面不完整的信息在材料中出现，均可能给传播对象造成的误导并产生相反的结果，,健康传播材料的制作,适宜性原则：我们进行传播的对象分属于不同的人群，其文化水平、生活习惯与经历、健康意识与传统观念、知识与行为水准诸方面均有着显著的差异，在材料制作上如果采取“只用一碗菜去端给所有的对象”的情况，其效果是极为不理想的。,健康传播材料的制作,实用性原则：材料当以实用性考虑，能否为我们对象实际接受与应用，即这些内容应该贴近对象群的实际生活现状，尽管在我们的材料中有着丰富的知识，但假如在实用性方面考虑不周，同样也无法得到理想的效果。,健康传播材料的制作,预试验原则：设计制作的材料是否适用于我们开展活动的主要对象群，对象群对这些材料是否能够理解与接受？这些材料能否产生期望中的社会效益？这一切均应在材料成形并正式投入生产前就应该非常明确。为此， 应该重视预试验工作，根据预试验结果进行分析，并调整材料的设计。只有这样，我们所设计生产的材料才会产生应有的期望效果。,健康传播材料的制作与使用程序,分析对象的需求 政策制定者：需要客观的、宏观的、具有权威性的信息。如问题的严重性、背景情况、提出对策和建议的利弊、成功的经验等。 项目管理者：需要较为具体的信息，需要有关实际工作方面的技术性信息。 基层工作者：需要简单实用、具有标准化信息的健康传播材料，以支持他们开展面对面的传播活动。 群众/患者：需要了解基本的健康知识掌握具体的操作技能，需要受到鼓励和支持，以便采纳所提倡的健康行为。,健康传播材料的制作与使用程序,制定制作计划 在上一步的基础上根据自身条件，分析并确定：目标人群、材料的种类、使用范围、使用办法、发放渠道、如何进行预试验、确定数量、如何评价和经费额度。,健康传播材料的制作与使用程序,根据传播主题、需求评估，形成核心信息 根据传播项目中所强调的传播主题，在受众研究的基础上形成核心信息，是进行健康讯息设计的重要环节。,健康传播材料的制作与使用程序,讯息表达形式的设计,引人注目的讯息特征,物理性,心理性,1,2,健康传播材料的制作与使用程序,物理性特征包括,同一类讯息中，讯息表现形式越大越易引起受传者注意。,同类讯息，强度较强者，较易引起受传者注意。,暖色调较冷色调更引人注目；与周围环境对比，反差强烈的颜色较易引起人们的注意。,与一般文字印刷材料相比较，有插图或照片的材料易受到注意。,健康传播材料的制作与使用程序,心理性特征包括：,新鲜感,需求欲,深层次的动机,娱乐,使受众感到异常，较易引起他们的注意。,受众认为自己需要，或与自己有关的事物，易引起受众的兴趣。,可激发起生物本能的讯息，如恐惧感等，较易引起受众注意。,凡幽默、轻松、有刺激性的讯息较易引起受众注意。,健康传播材料的制作与使用程序,讯息的表达形式： 讯息形成与材料设计 通俗易懂； 符合当地的文化、风俗和习惯； 实用性强，具有行为指导性； 简明扼要； 信息内容紧扣传播目标； 没有技术方面的错误； 以正面教育为主。,健康传播材料的制作与使用程序,形成初设计稿 初稿的设计实际上属于讯息的研究和形成过程，尤其是关注目标人群的文化程度和接受能力，并以此决定信息的复杂程度和信息量的大小。,健康教育材料制作流程 什么是健康教育材料制作预试验 健康教育材料（海报、折页）预试 验标准 结核病健康教育材料预试验人群,健康教育材料制作流程 任务设计审核印发 任务设计预试验修改审核 -印发,健康传播材料的制作与使用程序,预试验阶段 健康传播材料制作的预试验 传播材料预试验的内容： 吸 引 性：讯息能否引起受众的注意。 易 读 性：讯息是否通俗易懂，是否被受众理解。 个人相关性 ：讯息是否与受众的健康需求相关。 可 信 性：讯息及其讯源是否被认为是可信赖的。 可 接 受 性：讯息中有否侵犯受众利益或与受众的 文化、宗教信仰等相违背的形式或内 容。 实 用 性：讯息是否对受众有实际的指导意义。 趣 味 性：讯息是否生动有趣。,健康传播材料的制作与使用程序,传播材料预试验方法 预试验的文法主要采用定性研究的快速评估方法，包括专题小组讨论、中心场所拦截式调查、个人访谈、把关人咨询、音像资料观摩法等等。,健康传播材料的制作与使用程序,材料发放及使用: 在这一阶段注意三件事：经领导审批后的数量投入生产；按照确定的渠道直接发放到目标人员手中；对材料的使用人员（如健康教育专兼职工作者和志愿者）进行培训。,健康传播材料的制作与使用程序,健康传播材料的使用 根据对象不同，健康传播材料的使用技巧可分为： 使用面向个体的材料 使用面向群体的材料 使用面向大众的材料,健康传播材料的制作与使用程序,使用面向个体的材料 一般来说，发放给个人或家庭中使用的健康教育处方、图片、折页、小册子等健康传播材料，应当对材料的使用方法给以具体指导。 向教育对象强调学习和使用材料的重要性，引起对方的重视； 提示材料中的重点内容，引导教育对象加强学习和记忆； 讲解具体的使用或操作方法，使教育对象能够遵照有关步骤自行操作； 鼓励对方在遇到看不懂的内容时向传播者提问出来； 在病人复诊或再次进行家访时，了解材料的保管和使用情况，必要时再次给以辅导。,健康传播材料的制作与使用程序,使用面向群体的材料 基层卫生人员经常收到有关部门提供的展板、挂图、录音带、幻灯片、标本、模型等，也经常要组织特定的群众，向他们宣传讲解。 组织的对象应该是有相同背景的特定人群； 选择的时间最好是大部分参与者能够接受的时间； 选择好地点； 向受传者展示的画面、文字要力求让他们看得见、看得清； 以经过准备的、精彩的讲话做开场白； 讲解者应用当地群众易懂的语言讲解，吐字应清晰； 每次传播活动时间不宜过长，一般一个小时左右为宜。,健康传播材料的制作与使用程序,在组织健康教育培训、专题讲座或小组讨论时，常常需用挂图、幻灯、投影片、模型等辅助性教材。 距离适中，向教育对象显示的文字、图画要让他们看得见，看得清； 面向大家，身体站在一侧，避免挡住部分与会者的视线； 重点讲解材料中的主要内容，边讲解边交流； 有计划地提出问题或让大家提问题，对不清楚的地方作进一步的解释； 活动结束前，总结要点，以加强印象。,健康传播材料的制作与使用程序,使用面向大众的材料 在公共场所或单位张贴的宣传画、卫生报刊、布置的宣传栏等属于此类。一般来说这类材料只能由大众选择性地接受，卫生工作人员不可能向受众作直接的讲解、说明。使用时应注意： 地点：地点便利，选择目标人群经常通过又易于驻足观看的地方，如候诊室、布告栏等； 位置：位置适宜，挂贴的高度应以成人看阅时不必过于仰头为宜； 光线：宣传品应挂贴在光线明亮的地方。 更换：一种材料不宜留置过久，应适时更换，以便读者保持新鲜感； 维护：注意维护和保管，发现有损坏者应及时修补或更换，以免因内容不全导致信息丢失甚至信息误导。,健康传播材料的制作与使用程序,监测与评价:,谢谢,