为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划初中化学实验分析报告初中化学实验报告单班级姓名日期【实验名称】组装实验室用氯酸钾制取氧气的实验装置【实验目的】学会实验室用氯酸钾制取氧气【实验用品】酒精灯、大试管、带导管的单孔塞、铁架台、药匙、擦药匙的纸、集气瓶、固体废弃缸、大烧杯氯酸钾固体【实验过程】【实验反思】1：在使用前后要检查好装置的气密性2：组装仪器时要要先下后上，从左到右初中化学实验报告单班级姓名日期【实验名称】：固体药品的取用、固体药品的溶解、液体药品的取用和液体的加【实验目的】：练习固体药品的取用、固体药品的溶解、液体药品的取用和液体的加热【实验用品】小试管、药匙、擦药匙的纸、酒精灯、试管夹、液体废液缸食盐、水【实验反思】1：如果取较多的食盐，可能不溶解2：夹试管时要从上往下夹，有可能会使试管口破裂实验1物质的变化实验类型：验证性实验实验目的：1.观察实验现象，认识物质的不同变化，区分物理变化和化学变化；2.初步熟悉液体的取用、液体的加热、固体颗粒的研磨、溶解、溶液的滴加、液体的倾倒等正确的实验操作。实验用品：铁架台、试管、酒精灯、火柴、玻璃片、研钵、单孔塞；蒸馏水、硫酸铜晶体、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水。1.化学变化中常常伴有哪些实验现象？2.请列举2-3个生活中属于化学变化的例子。实验2氧气和二氧化碳的性质实验类型：验证性实验实验目的：1.能说出氧气和二氧化碳的部分物理性质和化学性质；2.初步认识物质的物理性质和化学性质。实验用品：酒精灯、火柴、木条、集气瓶；氧气、二氧化碳。1.将“物理性质”、“化学性质”名词填在下列横线上。碳酸氢铵是一种白色固体，属于；加热碳酸氢铵能生成氨气、二氧化碳和水，属于；氨气是无色有刺激性气味的气体，属于；二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，属于。2.通过上述实验，请你归纳出物理性质和化学性质的区别。实验3对蜡烛及其燃烧的探究实验类型：探究性实验实验目的：1.学会观察物质的性质、变化并描述变化现象；2.学习检验蜡烛燃烧的产物等基本操作；3.初步学习书写实验报告的方法。实验用品：烧杯、火柴、小刀、玻璃管；蜡烛、水、澄清的石灰水。实验过程：1.提出问题蜡烛燃烧生成什么物质？2.猜想与假设蜡烛燃烧生成水；蜡烛燃烧生成二氧化碳。3.制定方案设计思路：依据蜡烛能燃烧，从三个阶段对蜡烛的物理性质、火焰温度以及燃烧产物等进行探究。实验流程：认识蜡烛点燃前的物理性质观察火焰分层情况验证蜡烛燃烧的产物观察燃烧后的现象认识蜡烛及其燃烧。5.反思与评价：蜡烛燃烧生成了什么？写出反应的文字表达式。通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你认为化学学习上有哪些特点？实验4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验类型：探究性实验实验目的：1.初步学习水槽、集气瓶等仪器的使用方法；2.初步学会收集、检验人体吸入和呼出气体的有关实验操作；3.学会“观察实验分析现象得出结论”的科学思维方法。实验用品：集气瓶、玻璃片、水槽、火柴、木条、弯导管、胶头滴管、酒精灯；水、澄清的石灰水。实验过程：1.提出问题人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同？2.猜想与假设人体吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中的多；人体吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中的少；人体吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中的多。3.制定方案设计思路：依据二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，使燃着的木条熄灭；氧气可以使带火星的木条复燃，氧气越多，木条燃烧越旺；空气的主要成分是氮气、氧气，还有二氧化碳和水蒸气等。对空气和呼出的气体进行相关实验，比较它们成分含量的不同。实验流程：收集空气和人体呼出的气体检验空气和人体呼出气体中氧气的含量检验二氧化碳的含量检验空气和呼出气体中水蒸气的含量认识空气和人体呼出气体中的不同。5.反思与评价检验二氧化碳存在的方法是什么？现有三瓶未贴标签的无色气体，它们是空气、氧气、二氧化碳，请你将他们一一鉴别出来。实验5固体药品的取用实验类型：基本操作实验目的：1.知道实验室化学药品取用规则；2.初步学会取用颗粒状、粉末状药品的操作。实验用品：试管、试管架、镊子、药匙、小纸条；颗粒状石灰石、碳酸钠粉末。实验过程：1.颗粒状固体的取用。先将试管放，用夹取少量颗粒状石灰石放入试管，然后将试管竖立起来，使石灰石滑落到试管底部，并将试管放在试管架上备用。2.粉末状药品的取用。先将试管，把盛有药品的或，小心地送至试管，然后将试管直立起来，并将试管放在试管架上备用。问题与讨论：1.把密度较大的块状药品放到容器口后，为什么要把容器慢慢竖立起来？2.取用粉末状固体药品，为什么要用药匙或纸槽将药品送到试管底部？实验6液体药品的取用实验类型：基本操作实验目的：1.学会液体药品倾倒和滴加的操作；2.初步学会用量筒量取一定体积的液体。实验用品：试管、试管架、量筒、胶头滴管；澄清的石灰水、碳酸钠粉末、稀盐酸、酚酞溶液。1.倾倒液体的操作时应注意哪些问题？2.量取液体时，如果视线没有与量筒内液面的最低处保持水平，而是采取仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响？3.取液后的滴管，若平放或倒放在桌子上，可能会产生什么后果？中学化学实验教学研究的现状分析报告摘要分析了中学化学实验教学研究中存在的十“多”、十“少”现状，并对中学化学实验教学的研究方向和策略提出了建议：关注学生探究能力和创新能力的培养；关注各个模块互通的、综合性的实验；关注国内外化学实验教学比较等。关键词中学化学实验教学研究分析报告探究能力所谓中学化学实验教学研究，主要是指有关中学化学实验教学现状、化学实验教学的作用与价值、化学实验教学条件、化学实验教学管理、化学实验教学有效性、基于新课程的化学实验教学、教师和学生的化学实验教学观念及其相关问题的研究。从教育主管部门的行政官员、教育科研机构和师范院校的专家，到普通的中学化学教师，都知道中学化学实验在中学化学教学和中学生化学学科素养形成方面的重要地位与作用，以及中学化学实验教学的不可替代性。然而，当前我国有关中学化学实验教学的研究，仍然明显存在着十“多”、十“少”的现状。1实验教学作用及地位研究的多，化学实验教学实践研究的少通过文献检索不难发现，尽管有关中学化学实验教学研究的文献很多，但更多的文献总是对中学化学实验教学的重要地位及作用，化学实验在学科素养及学科能力、科学态度培养中的价值，给出了很多新鲜的观点，提出了一些值得思考的问题，也发表了一些值得借鉴的成果，但从实践层面上来看，这些文献对中学化学实验教学的实践探索及行动研究非常少，特别是具体到课堂教学中如何有效开展实验教学，如何以课堂实验教学为主渠道，有效提高学生化学学科素养的成果更少。2分学科实验教学研究的多，以理科实验为研究对象研究的少当前，在可查找的文献中，分物理、化学、生物学科开展实验教学研究的很多，也非常普遍，但以理科实验教学为研究对象综合开展实验教学研究的微乎其微，特别是有关物理、化学、生物等自然学科实验之间相互关系的研究少之甚少。我们知道，物理、化学、生物等学科实验都具有科学性、实验性、可观性、真实性、探究性等通性，由于众所周知的原因，如学科界限问题、教科书问题、教师观念及知识面问题等，各学科的实验教学及其研究之间缺乏必要的联系，3门学科的有关实验教学又被人为地割裂开来，直接导致了各学科实验教学中的重复性及不协调性，如，必修2的原电池基本原理实验，对物理学科的电学实验有很强的基础性，生物学科很多实验的基本操作和技能都需要在化学实验中训练与培养。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。