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1浅谈“系列微课”的编创意义来源课件 w .K J.OM 4 浅谈“系列微课”的编创意义在 “微课”资源的初级阶段,我们都在尝试着选择一个小的固定知识点,准确切入,制作“微课” ,实现学生的碎片化学习。我们全体组教师共同努力,从学生的语文素养出发,搭建“横轴” ,同时根据学生的不同学段和版块发展目标搭建“纵轴” ,尝试建立了“微课”资源宏观体系,鼓励每一位从中选择自己所要制作的“微课”资源点。在具体的宏观体系建构过程中,我们发现,学生的某方面语文素养不可能通过某一学段、某一单元的学习一次性掌握,很多素养的2培养需要经过不同学段的螺旋上升学习和锻炼,逐步提升目标,让学生切实掌握学习的知识技能或者过程方法。如果我们仅仅制作其中的一个点,这样的“碎片”缺乏整体联系,对于学生真正的自主化学习帮助并不大。在参加网络学习时,内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师讲到,我们要尝试制作“系列微课” ,主要分为横向和纵向两种。 “纵向系列”就是围绕一个主题,从不同的学段和发展目标入手,制作素养发展全过程资源,比如制作“作文”体系微课,从学生低年级的写话、中年级的片段、高年级的谋篇等角度入手, “写话”可以细化到写使用话中如何把话说完整,如何按照顺序说清楚,如何加入适当的词句,如何正确使用标点等“二级指标” ;”组段“可以细化到围绕中心句进行介绍,注意句子之间的逻辑关系,按照一定的顺序描述,尝试运用修辞丰富表达方式和效果等“二级指标” ;“谋篇”可以细化到的叙述顺序和整体结构,巧妙选材和确定文体,注重资料筛选与整合,学习创意型开头和结尾,正确使用修改符号等“二级指标” 。学习。 “横向系列”就是从一个知识点的概念、判断、辨析、练习等学习时间全过程入手,让学生能够从理念和实践层面切实掌握某个知识点,每一个“微课”视频设计其中的一项,最后进行顺序组合,形成全过程资料。这样才能够真正帮助学生实现自主碎片化学习,使得学生在某一知识点上达到“全通全能” ,真正为学生夯实基础、查漏补缺提供丰富的课程资源。3看来,是我们对于“碎片化”学习的理解过于简单、片面,学生的“线性”学习正是由许多“碎片”连缀而成,这其中的“经纬”就是知识能力的纵横联系。我们要为学生打架一个“网络” ,让学生走在这纵横交错的学习网络中,可以按需取材,自主学习,建立全面系统的知识链接。开发“微课” ,系统很重要!来源课件 w .K J.OM 4
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