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活板【教学设想】一、本文教学的难点是理解和掌握说明事物的顺序,采用引导学生利用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的教学方法;二、事前准备毕昇的人物图象、资料,有条件的学校可以放录相片,也可以与当地印刷厂联系,进行实地参观访问,增强教学效果;三、参观附近的工厂,写一篇参观记。【教学目标】(一) 知识能力:1. 了解作者及梦溪笔谈。2. 了解时间和空间相结合的说明顺序。3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。(二) 过程与方法:1. 初步学会翻译文言文;能指出课文的说明顺序。(三) 感情态度与价值观:1. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。【重点】借助注释,疏通文意,把握主旨。积累常见的文言词语,确切理解其含义。指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。【难点】理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、激趣导入同学们,我手上这一个个的是铅字打印机上的字模,如“是”“我”“中”“国”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“ 我是中国人.”,把整篇教学设计文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。 这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生回答,教师补充。)我可以很自豪地告诉大家,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400年,这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸学习活板一文。二、作者简介沈括,北宋著名政治家,科学家,“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,均有所论著”(宋史沈括传)。代表作为梦溪笔谈,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。www.21-cn-jy.com三、解题。我国古代的四大发明纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的,是中国对世界文明的巨大贡献。在辞海中,对“印刷术”是这样介绍的:我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国,影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(10411048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见,毕昇的活字印刷早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。板书:活板(科技说明文)这篇文章的作者沈括,也是一位杰出的科学家,他的梦溪笔谈)是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。板书:北宋、沈括、梦溪笔谈四、范读全文,要求同学参照注释,注意字音。板书下列汉字(或出示卡片),提问学生,其中多音字要求学生连同词一起读。昇、薄、唇、和、炀砥、更、瞬、帖、韵、贮粘、燔、沾、予、从旋。五、学习课文第1段。指名朗读第1段,教师指导学习。疏通文意:板,刻板、雕板,这里义为“用雕板”;印,动词,印刷。唐,唐代,公元618907年;尚,还;盛,广泛的,大规模的;为,动词,使用;之,代词,指“板印书籍”这种方法,可译为“它”。五代,公元907979年;时,时候;始,开始;五经,指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后,以后;典,经典,例如“五经”;籍,一般书籍;皆,都;为,判断动词,是;板本,雕板(印刷的)本子。总结:(一)专用名词:朝代、书名、人名、地名、官职等不译。(二)文言文省略较多,译为现代汉语时,要疏通上下文意,补上。(三)文言文以单音节词为主,现代汉语以双音节词为主,译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意:(1)照顾上下文,准确搭配,(2)不可只拘泥于这一种方法。请同学译出第1段全文:用雕板印刷书籍,唐代的人还没有广泛的使用它,从五代的时候开始(用雕板)印刷五经,以后(各种)经典书籍都是雕板(印刷的本子)。分析:介绍活板,先说雕板,既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”,并非绝无,用词考究。“尚未始印皆为”,干净利落的交代了雕板印刷的发展过程,自然的引向说明中心活板。提问:课文这一段介绍了什么?归纳:简述我国雕板印刷发展状况。(加黑字板书)学生齐读。六、疏通第2段文意。这一段是全文主体,具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。(加黑字板书)1.学习第一层。指名学生朗读第一句,教师指导,看注释,疏通文意。为,动词,发明。庆历年间,有(个)平民毕昇,又发明了活板(印刷)。提问:第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”,这里的“为”译为“发明”,根据什么?归纳:根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法,“为”译为“使用”;这一处宾语是“活板”,所以“为”译为“发明、创造”。提问:这一句十二个字,介绍了什么?归纳:活板发明时间、发明人身份及姓名。(加黑字板书)“布衣”二字,表现了人民的创造力,也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段,说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。2.疏通第二层文意。指名学生朗读第二层(“其法瞬息可就”),教师指导,看注释,逐句疏通文意。(1)其,他的,指毕昇;胶泥,有粘性的泥土;一印,一(个)印模,省略量词;火,名词,在这里是“用火”义。全句意:他的方法是使用胶质泥土雕刻文字,薄厚好像铜钱的边缘,每个文字制作一个印模,用火烧烤使(它)坚硬。这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。同学齐读这一句(“其法火烧令坚”)。(2)其,那,代铁板;以,介词,用;两个“之”用法不同,前一个,助词,可省去,后一个,代词,指铁板,可译为“它”。请学生译文,同学校正,教师评判。(以下各句同)译文;预先设置一块铁板,那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。同学齐读这一句(“先设冒之”)。(3)“置”后省略介词“于”(在)”;乃,于是;满,用作动词,排满;三个“则”字,都是顺承关系连词,可译作“就”。译文:想要印刷时,就拿一个铁框放在铁板上面,于是密密排布字模,排满铁框子就算作一块活板,拿着(它)靠近火边烧烤它;等药物稍微熔化,就用一张平板按压它的表面,字模就平整得像磨刀石一样了。以上两句介绍制作活板的工序。同学齐读这一句(“欲印字平如砥”)。(4)止,通“只”;为,认为,算做;神速,极快、快得惊人。译文:如果只印刷两三本,不能算作简单方便;如果印刷几十几百甚至上千本,却快得惊人了。这句介绍印刷工序中的一板单印。同学齐读这一句(“若止印极为神速”)。(5)请学生译文,同学校正,教师评判。译文:经常准备两块铁板,一块铁板印刷,一块铁板另外排布字模,这一块印刷的刚刚印完,那第二块板已经备好,交替轮流使用它们,转眼间就能够完成。这句介绍两板交替。同学齐读这一句(“常作瞬息可就”)。以上是第二段第二层,介绍活字印刷的制板印刷程序,是文章的说明重点。3.疏通第三层文意。这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话,分别请四位同学朗读、翻译。(1)第一句译文:每一个文字都有几个印模,例如“之”、“也”等文字,每个文字有二十多个印模,用来准备一块板面内有重复出现(这些字的时候用)(2)第二句译文:(活字)不使用时,就用纸条标记它们,每个韵部标上一个标签,用木格(分别)贮藏它们。(3)第三句译文:有生僻文字平时没有准备的,随即雕刻它,用草火烧烤,转眼间就能够制成。(4)第四句译文:不用木头雕刻活字的原因,因为(木头)的纹理疏密不匀,沾水浸湿后就会高低不平,并且(字模)和药物粘结在一起,(拆板)时不能够取下;不好烧烤泥模,用完后再用火烧烤使药物熔化,用手轻轻一摸擦它们,那些印模就自动脱落,一点也不会沾药弄脏。同学齐读第三层。七、学习第3段。指名同学朗读,教师指导,看注释,疏通文意。为,介词,被;予,我。学生翻译。译文:毕昇死后,他的印模被我的侄子们得到,到现在还(妥善的)保存收藏着。这段介绍了毕昇活字模的下落,证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。八、朗读、背诵。同学齐读全文。背诵第二段,教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。九、布置作业1.根据第2段第二层的说明,思考活字印刷的具体工作程序,参照完成练习二。2.根据第2段第三层的说明,思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么,用四个短语归纳概括这一层的四句话,参照完成练习一。3.反复朗读全文,争取能够背诵。第二课时教学过程一、分析第2段第二层。1.指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。教师分析:“其法”既总括这一句,又总领这一层。因为“活字”是“活板”的关键环节。选“胶泥”为原料,因为它有粘性,可塑,易雕,可烧坚;“薄如钱唇”,用比喻写刻字深度的精巧。“每字为一印”点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻、烧制、毕昇一定经过多次实验,小小印模闪射着智慧、毅力和科学精神的光辉。现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的发展起来的。(传示铅字字模)提问归纳:这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容,真是言简意赅。2.指名学生朗读或背诵这一层,介绍第一道工序中制活板的有关内容。教师分析:“冒”、“就”、“炀”、“烧”,用词准确。两句写了制板工序,工具、原料、成法都写得具体详尽,层次清楚,文字简洁。提问:这道制活板工序都包括哪些步骤?归纳:包括:设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中,“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。3.指名学生朗读或背诵这一层介绍第二道工序:印刷的有关内容。教师分析:用“神速”形容,前加一“板”字,表明活板印刷术的先进;形容适度,未超出说明文语言平实的总体要求。两板交替,更灵活快速。试想雕板印刷就无法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼应“神速”,体现了活板印刷的先进。其特点一言以蔽之:“活”。二、分析第2段第三层。指名学生分别朗读或背诵这一层的四句话,要求同学具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的,并用短语归纳各句大意。1.第一句。多备常用字字模,以备重复使用,体现了“活”的特点。这一句讲的是:一字多印。2.第二句。雕板印后,大量堆积,除非再印,毫无用处。活字拆板后,可以再制新板,非常方便灵活,为避免因“活”而乱,分类贮藏,考虑周到,办法实用。这一句讲的是:按韵贮印。3.第三句。制板时,难免遇上生僻字,对此,毕昇也想出了办法。又一个“瞬息”,说明有“奇”字也不会误工,的确十分灵活。这一句讲的是:奇字旋刻。4.第四句。补充说明不以木头制字模的原因,解释了胶泥字模的优越性,比较说明,扣住一个“活”字,并与本段开头相呼应。这一句讲的是;舍木取泥。同学齐读第2段。
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