位置与顺序反思性说课教学内容：北师大版数学一年级上册62页63页教学目标： 1、 通过创设甘霖达宫殿的情景，让学生观察宫殿里物体的位置，引导学生仔细观察和有条理的表达。 2、 通过动脑想一想，动口说一说，动手做一做来培养学生学习数学意识。 3、 让全体学生参与课堂活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并能用自己的语言描述前后、上下、左右的位置与顺序。重点难点：教学流程：一、 童话情景，激趣引疑兴趣是学习的动机之一，当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理需要就会主动地参与学习活动，而引起学习兴趣和求知欲望的最有效策略就是创设情境来激趣引疑。因思坦曾说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，一节课的初始阶段，如果教师能恰当的创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探究新知识的欲望，一节课也就成功了一半，教材原本设计的是观察教室的一个综合性活动，为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我开发了课程资源，把教材中教室情景换成了绿野仙踪的童话故事(边讲故事边出示课件)，并在听完故事后让学生说出故事中人物出场的先后顺序。并小结象故事中人物的出场第1、2、3、4、这就是顺序。又创设去女巫甘霖达的宫殿参观这一情景，让学生仔细的观察和有条理的表达宫殿里物品摆放的位置。生汇报完，引出课题位置与顺序二、动手设计，发展思维。数学课程标准提出，无论是什么样的解决问题策略的产生都必须以“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成份的活动、过程、为其载体。而积极引导学生动手实践也是新课程大力倡导的一种学习方式，动手实践决不等同于简单的游戏活动，不是追求形式上的热闹，而是有明确目的的，富含思考性的数学活动。学生对解决问题的方式达成共识。此时的动手实践目的明确，自然成为学生的自觉行为，在这一过程中，学生思考着解决问题的办法，不断提出新的想法，并通过动手实践巩固和应用学过的知识，体现了数学教学是数学思维活动的教学思想。 本课要让学生在具体活动的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识来讲授而是在己有的经验基础上让学生复习运用知识。 当问题和学生的生活经验密切结合时就能激发起他们探索与创造的兴趣，我结合一年级学生活泼好动，求知欲强和本节课学习素材的特点，设置了做奥运会小小设计师这一活动，让学生结合生活中的情景在小组内讨论，最后得出为奥运会设计厨房、卧室、金牌榜，和布置奥运会场等活动，让学生体验到数学思考的快乐和解决挑战性问题后的成就感,并拓展知识，指出如果在平面图上确定方向的话，就是上北下南，左西右东，与此同时向学生进行爱国主义情感教育。三、数学源于生活，用于生活巩固所学的知识，深化学生的认识，并提高学生运用所学的知识，解决实际问题的能力，是数学教学中的一个重要环节，在教学的最后我放手让学生观察、发现、感受、运用数学知识。 小学数学强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于具体的活动背景之中，为学生提供观察、操作、实践、探索的机会，用活教材让学生感受到数学与生活的密切联系。所以我在教学的第三个环节让学生发现身边的数学问题，并有条理的进行表达，从自己的五官到平常的穿衣戴帽，从家里的家用电器摆放到教室里的物品摆放，从上体育课时先迈左腿到班干部标志佩戴在左胳膊上等等一些生活常识。最后我抓学生返回校园这一契机，让学生体验生活中的数学问题，随口说出站队前后莫拥挤，上下楼梯靠右行，过马路时左右瞧，遇见红灯停一停等日常交通规则让学生明白位置与顺序的知识在生活中无处不在。 对孩子来说喜欢和好奇比什么都重要、所以在本科教学中，我创造性使用教材进行教材的重组，创造更大的想像空间，让学生无拘无束地学习、学生通过动手动脑设计，让学生对数学产生浓厚兴趣，在玩中学，在学中玩、并在生活当中发现、感受、运用数学。以上是我的反思性说课，诚恳地希望各位领导、各位专家多提宝贵意见，使我进步更快。参赛53绥化市纪胜芹答辩文本整理:评委熊晓清:这一节课，创造性的使用请你结合你这一节课的设计谈一下，你认为什么样的问题情竟是好的问题情境？纪胜芹:对于一年级的学生来说，我认为兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣就能让学生在学习的过程时时激励自己，积极探索，教材中设计的是一个观察教室的情景，我认为不足以充分调动学生学习兴趣，而且知识不容易得到拓展，所以在这节课，我开发了课程资源进行了教材的重组，把教材中观察教室综合的情景，换成了绿野先锋的童话故事，我们这节课是一年级上册，这是本单元的最后一课，是让学生在掌握上下前后左右等等一些知识经验的基础上复习运动数学知识，就要让学生在一些具体的活动中获得相关的体验，不能把它单纯的当作知识来讲授，所以呢我认为就是我们一年的学生它是从学前班，刚刚过渡到一年级学生，而童话情境对于一年级学生来说是生活当中最熟悉的一个情景，所以我这节课最开始导入部分我设计了一个讲诉绿野先锋童话故事的一个情景，利用生动活沷可爱的动画情景来激发学生的性趣，然后在动手实践第二个环节，我创设了一个设计奥运会场这样一个动手实践的一个活动，让学生在体会到动手说实践 我认为动手实践绝不动能等同于一个简单的游戏活动，不是追求行式上的热闹，而是有明确目地的附含思考性的数学活动，学生对解决问题的方式达成共识，此时的动手实践目地明确，自然而然成为学生的自觉行为，所以我设计了让学生在小组内讨论，对所设计的内容达成共识，在这一过程中学生思考着解决问题的方法，不断出新的方法，并通过动手实践巩固和应用学过的识认真正体现了课程中数学教学是数学思维活动的教学思想，所以我认为好的教学情境。