数一数教学设计【三则】数一数教学设计之一教学目标：1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。重点、难点：1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。2、了解各单位之间的关系。教学准备：计数器，课件教学过程：（一）情景创设：1、向学生呈现山东省等各省图片，让学生感受生活中的更大数。大家知道这些省有多少人口吗？2、问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现？3、教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？4、导入：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。（二）探索新知：1、铺垫回顾：2、认识“十万”：（1）让学生在计数器上1千1千的拨。（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。3、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。5、课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大。6、认识“百万、千万、亿”（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。（2）在计数器上进行操作验证.（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。（三）练习设计：（四）课堂小结：今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？（五）作业布置：教学反思：教学应该以学生为对象，灵活运用教材结合学生实际进行教学，切不可教学情景大而空，利用计数器教学是一种最直观的方法，培养了学生的观察、动手、动嘴的习惯。数一数教学设计之二教学目标:1、让学生在实例和情境中体验生活中有很多大数，感受学习大数的必要性，激发学生的学习兴趣。2、让学生通过数一数等实践活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的进率。3、通过多种活动，让学生对大数有具体的感受，发展学生的数感。教学重点：认识计数单位“千”、“ 万”； 感受大数，建立数感。教学难点：在活动中建立“千”和“ 万”的表象，发展学生的数感。教学准备:正方体、课件。教学过程：一、创设情境，引入大数1、师：小朋友，你们喜欢旅游吗？那就让陈老师来当一回导游，带大家去游览深圳，好吗？课件播放，师提出要求：请同学们留心其中有哪些数学信息？（1）深圳地王大厦 是深圳的重要标志。正式名称为信兴广场，是一座摩天大楼。大厦高69层，总高度383.95米，实高324.8米，建成时是亚洲第一高楼，现在是深圳第一高楼，也是全国第一个钢结构高层建筑，位居目前世界十大建筑之列。（2）梧桐山 梧桐山风景区位于深圳特区东部，横跨罗湖、盐田和龙岗三个区。包括东湖公园、仙湖植物园和沙头角林场的部分场地，是一个以山体和自然植被为景观主体的国家森林公园。最高峰达海拔九百四十四米，为深圳市第一高峰。（3）华侨城欢乐谷 欢乐谷，位于深圳华侨城杜鹃山，占地面积35万平方米，由冒险山、玛雅海滩、梦幻岛、卡通城和欢乐广场五大主题项目群组成，共有四十多个项目。有你们喜欢的“过山车”、“激流勇进”、“完美风暴”等。开业近十年来接待海内外游客1800万名。（4）观澜湖高尔夫球会 观澜湖高尔夫球会占地2.8万平方米，是全世界最大的会所之一。它是中国规模最大、档次最高、配套最齐全、影响力最大的高尔夫球会；是中国目前第一个拥有72洞的球会，亦是中国唯一获得国际高尔夫球巡回赛事会认可的国际比赛球场。每次国际比赛，我们观澜也会迎来很多外国朋友。利用电脑依次向学生呈现以下四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己找到的数学信息，教师给予适时的评价。师：最后观察这些数学信息中的数与以前我们学过的百以内的数比较，怎么样? (都变大了)对，都变大了。其实在我们生活中这样的大数还有很多很多，今天这节课就让我们一起来认识生活中的大数。（板书课题：认识万以内的数）二、合作探究，知新会学1估一估。同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的，请你们估一估，这里大约由多少个小正方体组成的？（课件演示）2说一说。到底是多少个呢？这么多小正方体，怎么数呀?你打算怎样来数呢？请独立思考后举手说一说。学生汇报数数的方法。3.数一数。师：一会儿我们以四人小组为单位，利用老师给大家准备的学具来进行数一数的活动。活动前请听清楚要求：用你们数数的方法数一数这个大正方体里有多少个小正方体。4.看一看。(播放课件)先出示一个大正方体。这是组成大正方体的1个小正方体。(拖拽出1个小正方体)我们先一个一个地数，数了10次，就是1个(十)。我们再这样十个十个地数(点击电脑，师生一起数 2个十、3个十、4个十10个十，随着数1排1排的小正方体，然后拖拽出另外的9排，组成1层)，数了10次，10个10就是一百。我们可以把这一百看作一层，2层呢?接下来怎么数?再这样一百一百地数，数到第9层时问：再加一个百是多少?10个一百就是一千(点击电脑，出示完整的1千)。跟你们数的一样吗?(一样)板书：10个一是十。 10个十是一百。 10个一百是一千。（课件演示，学生齐数，抽数。）想一想，还有没有比一千更大的数?你们打算怎样去数?(一千一千地数) (点击电脑演示)我们一起来数：1个千、2个千9个千是多少?再加1千是多少?(一万，1万就是10个1千。)(电脑出示：一万)。我们发现今天数一千时，是一百一百地数，数了十次，也就是10个一百是一千(板书10个一百是一千)；一万呢?是一千一千地数，数了十次，也就是10个一千是一万(板书10个一千是一万)。5.认一认。师小结：在刚才数一数的活动中，我们一起认识了新的计数单位“千”和 “万”，他们和我们以前认识的“一”、“十”、“百”等一样，都是常用的计数单位。整理出示万以内的数位顺序表(课件出示）三、感受大数，发展数感。通过你们自己的努力，今天我们又认识了两位新朋友，它们是谁啊。(千、万)我们一起来看看这2个新朋友，(贴出千、万)你们认识它了吗?（1）我们认识了千和万这两个大的计数单位，那你们知道一千、一万到底有多大吗？(点击电脑出示)这就是一个1OO人的队伍，像这样的10个队伍有多少人?你们看这就是1OOO人的场面，人很多吧。(点击电脑出示真实的千人图)想像一下这样的10幅画面又是怎样一个场景呢?(点击电脑出示)这是多少人了?(10000人)（2）我们的数学书有多少页？10本呢？100本呢？大约有多高？用手比划一下。四、打开书，圈一圈你认为课本重要的信息。五、课本练习“说一说”。六、以小组奖励方式读数。（课中给小组奖励圆圈，每个圆圈上写着“个”、“十”、“百”、“千”）数一数教学设计之三一、教学内容：北师大版教材四上数学P2-4页二、教学目标：1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。三、重点、难点：1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。2、了解各单位之间的关系。四、教学准备：计数器，课件五、教学过程：（一）情景创设：1、向学生呈现一组图片，让学生感受生活中的更大数。故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的都市森林环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为35000平方米。2、问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现？3、教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？4、导入：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。（二）探索新知：1、铺垫回顾：（1）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？（2）课件出示：数小正方体的个数，并在计数器上拨出来。2、认识“十万”：（1）出示100个正方体，先让学生用自己的方法数出小正方体的个数，问：1个正方体是多少个？10个呢？你是怎么数的？（2）问：10个一千是一万，接下去该怎么数？（小组讨论交流）（3）在数的过程中，如果学生有困难，可以借用计数器上的珠子拨一拨，以增强学生直观操作的机会。（看情况定）（4）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。（5）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。3、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。5、课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大。6、认识“百万、千万、亿”（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。（2）在计数器上进行操作验证，先在计数器的十万位上拨一个珠子，然后十万十万的数，得出10个十万是一百万，以此类推，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来，在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。（三）练习设计：1、P4第1题：在进行练习前，告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。2、P5第3题：教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。3、P5第4题：让学生数数，再补充一些让学生能熟练。4、P5第5题：是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺