甘南藏区新建幼儿园转岗教师工作状态研究以合作市为例课 题 研 究 总 报 告本课题自2017年4月申报，8月由省教科所批准立项后开始课题研究实施，于2018年5月顺利完成了为期一年的课题实验研究。一年来，在上级领导的关心指导下，我园积极以合作市为例开展甘南藏区新建幼儿园转岗教师工作状态的研究，课题组成员均属于转岗教师，团结协作，深入调查，扎实研究，取得了较为显著的研究成果，形成了培养转岗教师的策略。一、 研究区概况甘南藏自治州地处青藏高原的东南端，甘、青、川三省交界处，东连卓尼县，南靠碌曲县，西接夏河县，北临临夏州和政、临夏县。国道213线和省道306线贯城而过，是内地通往青海、西藏的交通要道，距省会兰州226 km，是甘南藏族自治州州府所在地，也是甘南州政治、经济、文化、科技和金融中心。合作市现辖6乡4个街道、39个村民委员会、8个社区、249个村民小组。合作市有藏、汉、回等18个民族，总人口9.03万人, 其中藏族人口4.97万人，占总人口的55.04%;城镇人口5.59万人，占总人口的61.9%;农牧村人口3.44万人，占总人口的38.10%。合作市国土总面积2 670 km2。辖区平均海拔2 960 m，年均气温1.7，无绝对无霜期。二、 合作市学前教育概况近年来，在市委、市政府高度重视学前教育工作，抢抓发展机遇，全面实施学前教育三年行动计划，先后出台了合作市学前教育三年行动计划、合作市农牧村学前幼儿营养改善计划实施方案、关于印发合作市发展农牧村学前教育的若干意见等政策文件，有力促进了全市学前教育事业的发展。通过改扩建、新建各级各类幼儿园达到35所（含2所民办，不含州直幼儿园），在园幼儿3256人，幼儿园专任教师248人。为尽快缓解因改扩建、新建等幼儿园而出现教师紧缺匮乏的问题，截止2018年春季，已有200多名幼儿转岗到市、乡村幼儿园工作。这些小学教师转岗到幼儿园任教。转岗教师有的是藏语老师、有的是汉语老师，也有音体美老师；有的教师有着丰富的教育经验，也有刚刚踏上教育的年轻老师；有的教师对教育工作认识较深刻，比较熟悉幼儿发展规律的教师，这些老师都学历较高、都持有教师资格证，进入幼儿园工作后，有从事一线教学的，也有负责保育工作，后勤工作和财务工作的。因此，全面分析甘南藏自治州合作市学前教育转岗教师问题，提高转岗教师职业适应水平，以促进甘南藏自治州合作市学前教育的发展。三、研究概述（一）藏区：是指藏族与其他民族共同聚居的民族自治地方，包括西藏自治区、青海、四川、云南、甘肃省等。本课题研究仅指甘南藏区。（二）藏区新建幼儿园：就是利用学前教育专项经费或藏区专项经费为了解决农牧区幼儿“入园难”问题，实现学前适龄幼儿享受优质资源的愿望建设的幼儿园。（三）幼儿园转岗教师：本课题研究中，幼儿园转岗教师主要指在农村义务教育学校布局调整的背景下从中小学转岗到幼儿园工作的教师，并且不包括幼儿园的领导和在幼儿园从事后勤服务类岗位的转岗工作人员。（四）职业状况：本课题研究仅指职业适应状况。职业适应是指个体的职业认知和职业实践的基础上，不断调整和改善自己的观念、态度、习惯、行为的只能结构，以适应职业生活的发展和变化。侧重研究转岗教师群体的适应过程。（五）研究对象：本课题研究以甘肃省甘南藏族自治州合作市为例，研究合作市6乡4个街道双语幼儿园，90多名3年以内的合作市幼儿园转岗教师为研究对象。（六）研究主要内容一是对甘南藏区合作新建幼儿园转岗教师工作状态现状进行了分析研究；二是对甘南藏区合作市新建幼儿园转岗教师职业适应各维度状况进行了分析研究。研究分析了甘南藏区合作市新建幼儿园转岗教师工作状态；研究分析了甘南藏区合作市新建幼儿园转岗教师的职业技能适应状况；研究分析了甘南藏区合作市新建幼儿园转岗教师的职业环境适应状况；研究分析了甘南藏区合作市新建幼儿园转岗教师的职业关系适应状况；研究分析了甘南藏区合作市新建幼儿园转岗教师职业心理的适应状况等。（七）研究方法课题组深入甘肃省甘南藏族自治州合作市六乡四街道办双语幼儿园，认真调查研究，针对性的对合作市勒秀乡、佐盖曼玛乡、卡加曼乡、卡加道乡、加茂贡乡、佐盖多玛乡70多名转岗3年以内的藏区双语幼儿园转岗教师走访。一是开发问卷甘南藏区新建幼儿园转岗教师工作状态调查问卷，调查问卷以职业技能适应、职业环境适应、职业关系适应、职业心理适应四个方面；二是发放问卷甘南藏区新建幼儿园转岗教师工作状态调查问卷做出好，向每一位藏区新建幼儿园转岗教师发放问卷；三是回收问卷甘南藏区新建幼儿园转岗教师工作状态调查问卷，有效回收后，认真分析研究；四是数据处理甘南藏区新建幼儿园转岗教师工作状态调查问卷，对调查数据进行录入、处理和分析。（八）研究特色与创新甘南藏区双语幼儿园转岗教师工作适应性状况研究，采用了IBM SPSS 18.0技术。用IBM SPSS 18.0技术对所有数据进行了录入、处理、分析、统计。（九）严格执行研究计划 课题组严格执行研究计划，狠抓落实。研究分六个阶段进行。第一阶段，即准备阶段：2017.042017.05 首先成立了课题组，提出了课题，上交了课题申报书，然后确定了合作市六乡四街道办双语幼儿园转岗教师为研究对象。 第二阶段，即学习阶段：2017.062017.08认真学习相关政策性的文件，收集了学习资料，理清了研究思路。第三阶段，即调研阶段：2017.092017.12首先拟定了方案、做好了研究准备，制定出了详细而可行的课题研究提纲。其次，实地调研六乡四街道办双语幼儿园，搜集资料，发放问卷，回收问卷。在实地调研的基础上分别写出了调研报告。 第四阶段，即分析阶段： 2018.012018.02回收问卷后，认真进行数据分析，得出结论。第五阶段，即总结阶段：2018.032018.4在各自分工研究的基础上，撰写了论文，发表了论文，撰写了研究报告。第六阶段，即送审阶段：2018.042018.05完成了课题，按要求装订成册，按时送审结题。（十）研究成效 甘南藏区双新建幼儿园转岗教师工作状态研究以合作市为例课题组研究效果明显，成绩显著。通过走访谈心，了解了转岗教师的思想动态。甘南藏区双语幼儿园转岗教师人心稳定，工作态度端正，工作基本适应。论文发表后，反响比较强烈，赞誉颇多。（十一）研究成果 课题组发表本研究论文4篇，1篇已采稿，5月发表。“学练测评”在幼儿园转岗教师培养中的应用研究J.长江丛刊2018.03关于甘南州幼儿园转岗教师培训策略的实施与评估研究J.长江丛刊2018.03甘南藏区新建幼儿园教师成长的主要途径研究J.长江丛刊2018.04合作市新建幼儿园转岗教师管理思考J.长江丛刊2018.04藏汉双语幼儿园开展游戏活动的新思考J.教育革新2018.05四、转岗教师存在的问题分析在甘南藏自治州合作市学前教育发展的特殊时期，转岗教师的出现有利于中学、小学、幼儿园教学资源的合理流动，一定程度上缓解了学前教育的师荒难题。目前合作市已经有相当一部分中小学教师加入了幼教行列。由此可见，在甘南藏自治州合作市学前教育发展的特殊机遇期，转岗教师势必将成为甘南藏自治州合作市学前师资的中坚力量。但是，转岗教师也存在一些问题。（1） 年纪都偏大 合作市转岗教师的整体年纪都偏大，其身体和心理不能负荷一整天的幼儿园保育和教育工作，有从小学“抛包袱”到幼儿园之嫌。（2） 工作不对口 合作市转岗教师所学的专业、所持有的专业资格证、多年积累的小学教学经验，对幼儿园的保教工作都不对口，不能有针对性的、有效的解决幼儿保教工作中的实际教育问题。（3） 了解不深入 合作市转岗教师在转岗之前对幼儿教育并没有做深入了解，导致转岗之后期望落空，形成心理落差，从而消极对待工作，学习动力不足，专业发展的内在驱动力较低。（4） 小学化倾向合作市转岗教师在转岗入职之处，没有进行系统和的转岗培训，不能调整知识结构，加剧了幼儿园教育小学化倾向。（5） 小结合作市转岗教师，对推进学前教育不仅没有起到预期的积极作用，反而严重的影响和拖后了学前教育的教育教学质量，制约了学前教育的飞速发展，特别是藏族地区的学前教育的发展速度和水平。 五、转岗教师工作适应性状况研究分析(一) 角色转变较慢，适应性状况较差合作市新建幼儿儿园的教师大部分都是小学转岗而来，特别是乡镇附设幼儿园的园长由小学校长兼职，教师基本都是从小学调配过去的，这些园长或教师在小学教育岗位上有着丰富的专业知识和教学经验，转岗来到幼儿园，潜意识里有种被“留级”的感觉，角色一时间转变不过来，所学知识技能和教学经验用不上，因此，会产生许多的不适应，比如不适应幼儿园的工作琐碎；不适应幼儿园的孩子小，不听话；不适应幼儿园的家长对教师要求高;不适应孩子的生活管理内容多等等，而没有从自身方面寻找原因，积极地去调整心态，认真学习有关幼教法律法规和专业理论知识，充实自己的头脑，指导自己的工作实践，提升工作效率，适应较慢。如今仍有许多人觉得教幼儿园就像一个保姆一样，是看孩子的，我们的许多转岗教师也存在着这样的观点。他们认为，幼儿教师就是比中小学教师不如，低人一等。曾经在我的同事中有这样一件事：同事最初是教小学的，后因其他原因转岗到幼儿园，有一认识的家长就这样问他：“某某老师，你教书还是教得蛮好的嘛，怎么又来教幼儿园罗？”。当时，作为转岗教师的他十分尴尬，无言以对。他之所以无言以对，是因为无论在家长心目中还是在他心目中，都觉得：幼儿教育就是低人一等，感觉自己因为转岗走了下坡路。 （二）专业基本功较差，影响保教活动组织 对于合作市转岗教师来说，在小学阶段，是以教学为主的，而且，在教学中，基本上是每人只带一门功课，比如语文或者数学，专业性比较强。而幼儿教育不同于小学教育、中学教育，要求的专业水平十分具体，不仅要能弹（弹琴）、唱（唱歌）、跳（跳舞）、讲(讲故事)，还要能掌握幼儿教育心理学、教育学，有制作教玩具及环境创设的基本技能等等。这些必备的基本功都要从零开始，边工作边学习，速度较慢，影响了保教活动的有效组织。（三）工作方法简单，缺乏耐心和细心幼儿园里无小事。每天的工作都是琐碎细致的。诸如打扫卫生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一个环节都需要我们有足够的耐心和细心。一日生活中，从幼儿到园与晨检、集体活动，户外活动、餐前餐后到离园，每个环节都有详细的操作规程，我们必须严格遵守。特别是孩子每天的生活管理。就拿小班刚入园的孩子来说吧，他们会焦虑、会哭闹的、会流鼻涕、会尿裤子、需要老师喂饭等等。当这些转岗教师面对这一切的时候，会手足无措，会无所适从，甚至会变得浮躁不安，缺乏耐心，影响了幼儿园的保教工作。（四）组织活动形式单一，有重教轻保现象 由于认识上的偏差，合作市转岗教师在工作中普遍存在重教轻保现象。比如，管理方面重视教学管理，轻视卫生保健和安全管理;教学活动中重视语言和数学领域的教学，其他领域的教学相对薄弱;组织教学活动中，以集体教学为主要形式，不能将集体教学、小组活动、自选活动有机结合;教育评价中以知识技能为主，情感态度、行为习惯方面相对薄弱等等，不利于孩子的全面健康发展。（五）欠缺方法技巧，家园共育滞后家园沟通是幼儿园工作很重要的一个方面，特别是对于合作市藏族地区幼儿园的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爷爷奶奶带，属于留守儿童。还有一本分孩子启蒙语是藏语，刚入园无法和老师交流。这些孩子的爷爷、奶奶或者父母总是有太多的不放心，每天送孩子来园时会有很多的嘱托：“老师给我的孩子多喝水”； “老师中午把贝贝外面的衣服脱了”；“老师这是孩子的药，按时吃”；“老师我家妞妞说有小朋友打她了”；“老师我