提高集体备课的有效性,集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”， 应着力突出一个“研”字。,一、制度是保障,做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点等几个方面的落实，并将其形成制度。备课活动中，严格遵守制度，学校定期检查、考核。,二、个体备课是基础,个体备课必需做到“五点”： 一是备新知识在原有知识基础上的生长点。 二是备教学重点。 三是备教学难点。 四是备新旧知识的连接点。 五是备学生易错、易混的疑点。,三、合作是关键,集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。这就要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制定出统一的教学计划和方案。它以突破难点和疑点为目标，以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。,四、需要问题引领,集体备课如果仅仅着眼于预案是不够的，还必须关注问题的讨论。集体备课的功能如果只是定位在设计教案，就容易使教师只关注教案的各个构成要素而忽视自己的存在，最终导致集体备课求同略异，丧失针对性，缺少特殊性。从面流于形式。故每次备课要解决教师的问题，这些问题应从才教情、学情来，带着问题去备，才能让教学方案更有价值。,五、重视备课过程,个人钻研的过程，体现出个性化的研读和思考。在集体备课中，如果只让“中心发言人”去对该堂课的教学作深入的构思，其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法，就不能产生相互交流、启发、争论和碰撞，就不能形成自己的观点、见解和看法，充其量只能是一个“看客”和“听众”。每位教师是否落实好个人钻研这一过程，是关系到集体备课能否最大限度地发挥作用的重要前提。,六、注重“二次备课”,一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，进行“二次备课。,