从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果计算机实践创新教学的分析与研究内容摘要：计算机技术是当前工作生活都无法离开的关键技术之一，本文在此阐述了教育改革形势下的计算机教学新理念，通过强调，逐步改进教师课堂教学方式，培养师生双向交流，进一步倡导学生的探究性学习和实践创新能力培养，为计算机事业的快速发展奠定基础。关键词：计算机；实践；创新教学随着国家“十二五”发展规划浪潮的积极推进，国家教育领域的发展与改革也不例外。很多学校推崇教育改革下创新性的教学理念，计算机教育的任务不仅仅是授课传播知识，更重要的一层意义则是使学生改变单向的接受性学习，在掌握充足的理论知识之外，能够通过积极地研究性学习，参与到实践学习中，培养正确使用计算机的方法和养成良好的习惯，达到知识技能、情感态度与价值观的整体发展的目标，构建计算机教育新理念主导下的创新学习思路和实践探索框架。一、教育新形势下的计算机教学理念计算机技术是信息技术的重要组成，计算机技术因其高速、高效的运算能力，及其与网络连接形成的互联传输能力，以及网络上资源的丰富性，使得现代人无论是工作，还是生活都无法离开计算机技术，因而在此意义上，加强计算机技术教学具有重要的意义。教育改革下的计算机课程应强调知识的综合性、整体性和学科之间的联系性，着眼于提高学生的科学素养，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建知识与技能相融合的计算机课程目标体系。随着国家对教育重视，特别是对计算机教育的大量投资，这些也都促使我们重视与计算机有关的社会问题，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，重点突出实践在学生思想改变中所发挥的重要作用，从而培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；另外，我们应该高立度强化学生的科学探究意识，促进学习方式的转变，通过以计算机实际操作为主的多种探究活动，激发学生计算机学习的浓厚兴趣，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。二、改进教师课堂教学，培养师生双向交流为进一步贯彻教育改革精神，提高课堂教学效益，促进学生的发展，教师必须转变传统的单一传授型的教学观念，既要充当知识的传授者，又要成为一名教学环境的设计者、学生自主探索知识的引导者以及实践创新的开发者。课堂教学中，教师应该更加注重师生双向交流，普通的课堂提问回答方式并不是真正意义上的双向交流。双向交流是教师和学生在同一个课堂上共同启蒙，共同交流，共同开发思维；教师要降低姿态，保持与学生的平等交流，从而培养学生勇敢交流、思维灵活变通的能力，教师在此过程中也自然而然地达到教学内容融入渗透的目标。教师降低姿态为双向交流提供条件，也是课堂活跃程度的一个决定性因素。教师应该把教学看成是自己与学生平等相处、共同探索的过程，建立平等、民主、亲切、和谐的关系，在师生间架构自尊、自信的互信圈，使学生心情舒畅地投入课堂，为探究问题的提出创造良好氛围。但是，教师依然应该准确把握教学的方向和课堂紧慢适合度，保持严肃活泼的氛围，为学生创造良好的学习对话环境氛围，课前准备充足的学习资源，保持高效课堂教学，提高学生浓厚交流兴趣，使他们的个性得以充分发挥，达到敢说、想说的目标，这也是培养创新型人才的过程，教师要为他们勇于探索而感受到的成功喜悦创造条件，提供更广泛的发展空间，从而加快促进具备社会竞争力的创造型人才诞生。三、倡导探究性学习，加强实践创新锻炼时代唤醒创新型人才，创新型人才的培养需要创新性教育。因此，教育改革新形势下的计算机教学强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，以探索性启蒙为主，改变传统教学理念，发扬探究性学习精神，培养学生探索精神和实践能力，这个过程不仅仅是接受计算机理论知识的过程，其出发点远远高于知识，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，使学生的聪明才智得以发挥，个性得以展示，激发学生勇于探索、热爱实践和追求真理的科学精神。探究性学习的前提是具备实践操作方面的锻炼，它们之间交相辉映，不可分割。教师可以选择将计算机实践操作与理论知识梳理相结合的方法，定阶段做一次计算机理论总结课。学生自己进行计算机实践的交流与讨论，自我学习，反复推敲，总结规律，使分散的知识系统化，为以后的计算机熟练应用打下基础。四、鼓励学生勇敢创新计算机技术既是理论课程，又是实践课程；既需要深入的系统的理论学习，也需要勇敢的大胆的实践操作。计算机老师在教学中，应该鼓励学生进行编程创新，使用的创新，如即便是上网查资料进行搜索引擎的使用，老师可以鼓励学生多选择搜索关键词，通过不同关键词的设定来完成目标资料的摄取。鼓励学生计算机应用操作层面的创新既可以帮助学生提高计算机应用水平，也可以提高其学习、使用计算机技术的兴趣。五、结论与总结新时期教育改革的背景下，学生扮演着一切教育发起的主角，而教师则成为启蒙学生学习兴趣和培养创新能力的导演，促使学生融入教学活动，师生建立平等、民主、和谐的互信圈，实现双向交流，学生做到探究性学习和培养实践创新动手能力，教师需要在重视帮助学生获得基本知识和技能的同时，更要着眼于引导学生掌握独立获取知识的方法，培养良好学习习惯和积极主动的自主学习能力。参考文献：1 康又乐,文斌.高职医学生计算机实践教学的探讨J. 荆门职业技术学院学报.000(06)；2 郑宝民.计算机实践教学存在的问题及相应对策J. 新课程(教育学术版).008(03) ；3 胡琦伟,陈显龙,吴燕玲,彭义春.独立学院计算机实践教学的人文关怀初探J. 计算机教育.010(17) ；4 周立,郑淑荣.计算机实践教学:问题及对策J. 现代电子技术.003(10)。5 兰彬. 加强计算机专业实践教学 提高学生应用能力J. 北京农学院学报,009, (S1)6 胡海根, 李光辉, 曾松伟, 周厚奎. 单片机实践教学改革初探J. 北京林业大学学报(社会科学版),007, (S1)7 陈乃金, 周鸣争. “嵌入式系统”课程教学的设计J. 合肥学院学报(自然科学版),008, (04)8 韩业红, 赵珂, 纪萃萃. 关于高职院校计算机公共课实践教学的探讨J. 计算机教育,010, (04)9 黄贵强. 高校计算机基础课程实验教学的现状与改革措施J. 中国科技信息,009, (14)10 于晓敏, 耿蕊. 高校计算机基础实验教学的研究J. 科技资讯,007, (29) 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。