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七年级语文教学课件,第二十二课 寓言四则,教学目标,1.把握寓言的寓意。 2.翻译智子疑邻塞翁失马,积累文言词语。 3.分析故事情节,把握文章思想内涵。 4.学习改写、编写寓言故事,进一步培养学生发散思维能力。,1.把握寓言的寓意。 2.学习改写、编写寓言故事,进一步培养学生发散思维能力。,教学重难点,第1课时 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子,教学过程,寓言是一把钥匙,用浅显的故事,揭示深刻的寓意,这把钥匙可以打开心灵之窗,启迪智慧,让思维活跃。今天,我们一起学习两则寓言:赫耳墨斯和雕像者及蚊子和狮子。,激情导入,【课题解析】 伊索寓言,寓言故事集。是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归到伊索的名下。相传伊索是公元前6世纪古希腊人,伊索寓言故事短小精悍,描写形象生动,语言简练朴素、富有幽默感。伊索寓言在世界文学史上占有重要地位,对后世寓言创作有着深远的影响。淮南子,又名淮南鸿烈,西汉淮南王刘安等编著。全书内篇21篇,外篇33篇。列子,相传为列御寇著,内容多为民间故事,寓言和神话传说,列御寇,相传战国时道家人物,郑国人。,自主预习,【走近作者】 刘安(前179前122), 西汉思想家、文学家。,自主预习,【字词梳理】 赫拉(h) 庇护(b) 喇叭(l) 溉汲(i j) 杞人(q) 崩坠(zhu) 星宿(xi) 中伤(zhn) 舍然(sh) 躇步跐蹈(ch)(c do),自主预习,自主预习,本文初读,整体感知。,蚊子和狮子,赫耳墨斯和雕像者,自主预习,概括赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子两则寓言的寓意。 【交流点拨】 赫耳墨斯和雕像者这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事,尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。,合作探究,1.探究人物 试分析赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子中主人公的性格特点。 【交流点拨】 (1)赫耳墨斯的性格:赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格;赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元,又笑着问赫拉的值多少钱,他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现他自以为是的性格;赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表现了他自命不凡的性格。,合作探究,(2)蚊子的性格:蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信以己之长,攻敌之短,战胜对方,所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”“蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走”,表现出它得意忘形、目空一切的性格特点;蚊子将要被吃掉时,叹息说的话,表现出它到死才明白自己缺点。,合作探究,2.品味语言 仔细品味下列语句的表达效果: (1)赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?” 【交流点拨】 一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他的骄傲的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。,合作探究,(2)蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走。 【交流点拨】 这里运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中,毫不畏惧,打了胜仗得意洋洋的模样。,合作探究,3.写作借鉴 深入文章,比较两则寓言的异同。 【交流点拨】 (1)相同点:结构相同,都是第一段讲故事,第二段议论并得出道理。 (2)不同点:情节不同;赫采用三问三答,把情节推向高潮;蚊写了两件事。第一是蚊子和狮子战斗,战胜了狮子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛网粘住。,合作探究,寓意不同:赫讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。蚊是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 表现方法不同:赫把神当做人来写。蚊则用拟人的手法,赋予动物以人的情感和性格。 表达方式不同:赫主要运用语言、动作和心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。蚊主要运用语言、动作描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人。,迁移拓展,续写第一则寓言,赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”二字之后,他的心情如何?他又是怎样做的? 【示例】 赫耳墨斯听了之后又气又羞。他回到天庭,心里越想越有气,暗暗说:“好,既然你们不把我这个庇护神放在眼里,那我以后也就不管你们的事了。”这时,宙斯出现在他的面前,问道:“我的孩子,是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就把他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说:“我的孩子,原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊!看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖,你的只能作为添头,可想而知,雕像店的生计多么难维持呀。我们尤其是你,这个商人的庇护神,必须为他们做几件有益的事情了。否则,你和我,我们一家都会分文不值而遭到人歧视。”,通过以上讨论,我们明白了,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。情节的设置、想象是寓言创作中重要的一环。而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。,课堂小结,板书设计,板书设计,第2课时 穿井得一人,教学过程,上节课我们学习了两篇外国寓言,其实在中国的文学宝库里,也有不少寓言故事,今天我们就来学习一篇,激情导入,自主预习,本文初读,整体感知。,穿井得一人,本文初读,整体感知。 自读课文。要求读准字音,读准节奏,读出情味,读出语气。 【交流点拨】 (1)告人曰:“吾穿井得一人”。提示:用轻松喜悦的语调来告诉别人打井的好处。 (2)有闻而传之者,曰:“丁氏穿井得一人。”提示:此处是告诉别人一件奇闻,应用神秘的语调读出,挖井竟然挖出一个人可不是怪事? (3)丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”提示:此处是纠正不实传闻,告诉他人事实真相,强调“不是挖出一个人而是节省了一个劳动力”,应用诚恳、严肃的语气。,自主预习,1.译读,疏通文意:学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。师巡回指导。 (1)重点词语 宋之丁氏:丁氏,姓丁的人家。 常一人居外:居外,居外打水。 告人曰:告,告诉。国人道之:道之,互相传说。,合作探究,1.译读,疏通文意:学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。师巡回指导。 (2)词语小结 古今异义 安:古义:哪里子将安之。 今义:平安。 恶:古义:讨厌犹恶子之声。 今义:坏的。 词性活用东,方位名词用为动词。 一词多义。之:闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻:有闻而传之者。听到的人。闻之于君。使听到。以:我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于:闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。 (3)翻译全文 2.研读,赏析文章: (1)丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思? 【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。 (2)传说的人把这句话听成了什么意思? 【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 (3)这则寓言故事说明了了一个什么道理? 【交流点拨】 (1)道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。 (2)说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。 (3)在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。,合作探究,1.译读,疏通文意:学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。师巡回指导。 (2)词语小结 古今异义 安:古义:哪里子将安之。 今义:平安。 恶:古义:讨厌犹恶子之声。 今义:坏的。 词性活用东,方位名词用为动词。,合作探究,1.译读,疏通文意:学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。师巡回指导。 (2)词语小结 一词多义。之:闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻:有闻而传之者。听到的人。闻之于君。使听到。以:我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于:闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。 (3)翻译全文,合作探究,2.研读,赏析文章: (1)丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思? 【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。 (2)传说的人把这句话听成了什么意思? 【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 (3)这则寓言故事说明了了一个什么道理? 【交流点拨】 (1)道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。 (2)说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。 (3)在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。,合作探究,1.阅读现代版三人成虎,回答问题。 王明是一个大公司的职员,才华横溢。他在那个公司干到了中层主管的职位,有一天,他觉得自己的知识该更新了,于是,他征得领导的同意,按照公司的规定报考了某个专业的研究生。经过努力,他被录取了。半年的时间过去了。忽一日,他的一位直接领导在深夜打来了电话语重心长地说:“你在学校里好好学习,学好了公司自然会重用。可是你为什么起了离开公司的念头呢?”领导的话使他一楞。,迁移拓展,1.阅读现代版三人成虎,回答问题。 他忙问:“谁说我要离开公司了?”“你和我还保什么密,公司里都传遍了。我可能是最后一个知道的。咱的老总可是对你有了看法啦。”他感到很冤枉:“我只是在学习,还没想那些事情呢。这是谁造的谣?”他还想解释什么,又觉得有口难辩。 问题: (1)如果你是那个职员,你遇到这种情况会怎么做?(2)从这个故事中,你得到了什么启发?,迁移拓展,1.阅读现代版三人成虎,回答问题。 【交流点拨】 不要轻信流言蜚语,不要传播未经自己考察的话;做学问既要注意“经典”的原义,又要躬身实践。 2.现实生活中有没有类似情况?讨论交流略。,迁移拓展,穿井得一人这则寓言本义是为了说要求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意,又要躬身实践。其实,在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信,不能盲人,更不能以讹传讹。总之,这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声,还应该有我们笑过之后的理性思考。,课堂小结,板书设计,第3课时杞人忧天,教学过程,我们知道的很多成语都来自寓言故事,比如“自相矛盾”“掩耳盗铃”“守株待兔”等,今天我们再来学习一则成语寓言故事。,激情导入,自主预习,初读课文,整体感知 (1)结合注释,把握重点字词。 【交流点拨】 杞人忧天:杞国的一个人担心天崩塌下来,比喻不必要的忧虑。 崩坠:崩塌坠落。 身无所寄:自己没有什么地方可以依托。 废寝食:睡不着觉,吃不下饭。 晓:开导。 积气:聚积在一起的气体。 屈伸:(四肢)弯曲伸展。 行止:课文里是行动、活动的意思。,自主预习,初读课文,整体感知 (1)结合注释,把握重点字词。 【交流点拨】 奈何:为什么。 只使:即使。 有所中伤:有被击中受伤的机会。 中,打中,击中。 奈地坏何:地塌了怎么办。奈何,对怎么办,把怎么办。 舍然大喜:放下心来显得非常高兴。 (2)翻译全文。,活动一:表演杞人忧天 1.由一个同学旁白,介绍杞人与劝导者出场。 2.杞人穿看黑色衣服出场,劝导者穿着鲜艳的衣服戴着眼镜出场。 3.杞人哀声叹气,担心天会坠落,地会塌陷,寝食不安;劝导者满脸笑容,乐观开朗。 4.杞人与劝导者根据课文内容进行对话,或忠实于原文,或对原文进行改编,表演整个过程。先小组合作表演,再全班交流。,合作探究,活动二:理解杞人忧天 1.讨论:如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话? 【交流点拨】这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无
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