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到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西,到内蒙古边陲的阿尔山,看真贫、知真贫,真扶贫、扶真贫,成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫” 心声 学案导学1熟读课文,能说出主人公,复述故事情节,说出文中的主要矛盾冲突。2在小组讨论的基础上,细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。3通过自己的朗读和小组合作,交流读本文受到的感触。先学后教 1、读准下列加点字的音,并注意它们的书写,弄懂意思。沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )2、作家作品作者:_,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。她1972年开始文学创作,并发表处女作补考。以后陆续在钟山、文汇月刊、上海文学、安徽文学、收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有:小船,小船、芦花飘飞的时候、请和我同行、遥远的地方有一片海、夜夜狂欢等。小组合作 1、 用简洁的语言概括主要故事情节。2、 李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。3、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。 4、作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)5、总结归纳本文在人物形象塑造方面的艺术特色。当堂达标 阅读文段,回答问题。两颗晶亮的泪珠从京京眼里涌出来,“叭嗒”一声落在手里的讲义上,声音那么响,把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读,惊慌的往四下里看了看,还好,没有人在笑话他,大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气,这才发现,自己早已经念过了赵小桢的那一段,几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心里难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事!他叹了口气,悄悄地坐了下来。教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:“李京京,请你把课文全部读完吧。”1文中有两处运用了侧面描写来写李京京的。试找出来,用横线标画出来,并分析其表达作用。(1)(2)表达作用:2联系课文,说说赵小桢与李京京朗读课文的最大差别在哪里?3李京京在公开课上朗读课文时,曾经嘲笑他的赵小桢此时会怎么想呢?请写出他当时的心理活动。4联系全文,你如何评价程老师?新的贫困人口还会出现,因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大,贫困人口就业和增收难度增大,一些农民因丧失工作重新陷入贫困
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