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第1课时农业及其重要性 知识与技能1知道农业的主要部门及各部门的特点。2了解中华人民共和国成立以来我国农业发展的主要成就。了解我国农业的重要性。过程与方法1指导学生读图分析,培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力。2联系生活实际,引导学生积极参与合作探究,培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。情感、态度与价值观通过本节学习,认识农业是我们的衣食之源、生存之本。树立“农业是国民经济的基础”的观念。重点知道农业的主要部门及各部门的特点。难点知道农业的主要部门及各部门的特点。一、导入新课教师:同学们,你们可知道,我们每天喝的牛奶,吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼、肉,穿戴的衣帽,是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供的原料?学生:我们吃、穿、用的物品大多都直接或间接来源于农业。教师:对,下面我们就开始学习我国的“农业”。二、讲授新课教师:同学们,什么是农业呢?农业主要包括哪几个部门?学生:农业的劳动对象是生物,获得的劳动产品也是生物本身。农业主要包括种植业、畜牧业、林业、渔业等部门。教师:请同学们阅读图4.6“主要农业部门”,请说说各部门的特点。学生:种植业是在耕地上种植水稻、小麦、大豆、棉花等农作物的生产部门;种植、养育、保护、采伐林木及对树胶、松脂等林产品进行采集和加工的生产部门是林业;靠放牧或饲养牲畜及家禽等而获得产品的生产部门称为畜牧业;在水域中进行天然捕捞,或者人工养殖有价值的水生生物的生产部门称为渔业。学生活动:搜集身边的资料,结合所学地理知识说明农业与日常生活、工业生产的密切联系。积极发言,各抒己见。学生搜集资料、交流和展示,教师及时评价鼓励。学生:我们拥有13.4亿(不含港、澳、台)人,这么多的人需要吃饭、穿衣,工业生产也需要大量的原材料和消费市场,这一切都离不开农业。教师:农业为人们的生活提供农产品,为工业生产提供原料和消费市场。因此农业是我国国民经济的基础。过渡:可见,人们的生活、工业生产的原料和消费市场,都离不开农业。下面是人们对农业地位的看法,你赞成哪一种说法?为什么?我国人口这么多,粮食生产太重要了。只有农村实现了现代化,才能说中国实现了现代化。我国农业还比较薄弱,国家正在采取措施推动农业的现代化进程。应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。讨论交流:小组代表发表见解,其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题,认识农业的重要性。教师:观察图4.7“一位农村中学生和一位大学生的对话”,两个人代表两个不同层次的人,方框中的文字是他们对农业的不同看法,充分强调了人们对农业地位的看法不同。结合阅读材料,谈谈你有何感想。学生畅所欲言,在讨论和争辩中合作交流,教师适时指点迷津,适时评价鼓励。学生:多姿多彩的现代化农业,发展前景非常好。农业不能再是单纯的传统农业了,要多发展现代化农业,像生态农业、观光农业、精细农业等。教师:请同学们搜集相关资料,从生产和生活两个方面举例说明农业的重要性。学生:吃稻米、面食(小麦);肉、蛋、奶等各种食品;苹果、梨、香蕉等各种水果;穿纯棉衣服;羊毛衫、牛毛衫等;用皮带、皮鞋、皮包等;各种木制家具。农业可为工业提供的原料有:棉花(为纺织工业提供)、木材(为造纸工业、家具制造业提供)、甜菜和甘蔗(为制糖工业提供)、各种鱼类和各种水果(为食品工业提供)、各种肉类(为食品加工工业提供)。从以上事例可以说明,农业是人类赖以生存的基础,为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。教师:“21世纪谁来养活中国?”由于人多地少、人口增长以及耕地消耗等原因,上个世纪曾有国外经济学家如此向世界发问,并引起西方国家的极大关注。自20世纪70年代以来,杂交水稻等粮食作物品种相继育成并推广应用,其他农业技术也获得长足发展,中国众多人口的吃饭问题得以解决。中国用不足世界10%的耕地,养活了地球上约20%的人口。有人说:“这是一个奇迹!”阅读图4.8和图4.9,寻求证据,证明这个说法。学生:阅读图4.8“四国耕地面积和粮食总产量(2010年)”,通过对比柱状图的高低可以得出:我国耕地面积不大,但我国粮食的总产量是最高的。图4.9“世界部分国家单位面积水稻产量(2010年)”,通过对比可知我国水稻产量比世界的平均水平高得多。三、课堂小结从我国人口的角度来说,农业是解决人民温饱的基础;从中国实现现代化来讲,农村实现现代化是瓶颈。农业是衣食之源、生存之本,农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此,农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。2
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