以 读 促 学-二年级上册水乡歌教学案例【导言】阅读是低年龄段教学的重点之一，让我们以引导者、合作者的身份去关注并引导学生进行文本阅读体验活动，培养起爱阅读，乐阅读的习惯，真正做到实效课堂与实效作业的有机融合，学生就一定能发展能力，张扬个性。【背景】本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人们幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我们的孩子大多数没有见过真正的江南水乡，理解水乡的美有些困难，所以我选择以读促学的方法来进行突破。【教学片断】1、学生自读课文把你认为美的地方多读几遍。2、交流：你觉得水乡美在哪儿？学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！指名读师生合作读：师读第一句，生读2、3句师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅。【教学思考】教学不仅仅是一种“告诉”，也不仅仅是教师单方面的“教”，更应该是让学生自主学习，自主阅读，在读中悟，在悟中学，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调。 本篇课文中的“水乡什么多？”“水多”一问一答的方式，读起来朗朗上口，第一小节的每句话都是紧扣“水多”，所以我把课堂交给学生，让他们以自由朗读的方式来读课文，从哪里看出水乡的水多，同学们认真朗读，积极思考，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，学生在朗读中轻松地体会了水乡的水多、水美。水多的地方，相应的船也会很多，这就自然而然地进入第二小节的学习。兴趣是最好的老师，教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手，增加阅读的愉悦。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会积极认真地读，有滋有味地读，从而更好地理解课文。在第二小节的教学中，当学生说出他发现船不仅多而美时，我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生想象“你看到什么”、“这么多船在干什么？”，一时激起千层浪，学生的兴趣很好地被激发，有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等等，再让学生读出水乡的船多、船美就轻而易举了，而且学生也能较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵，同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。