角的度量黄州区实验小学 杜丛仁创新整合点：1、现代教育技术的运用，充分激发了学生学习的兴趣，如利用电脑游戏引入，既活跃了课堂气氛，又让学生明白了角的重要性。2、现代教育技术的运用，把一些现实中不易或不能进行的环节变得很简单，比如：把一个半圆分成180等份；随机出现角让学生进行海量练习；量角器在移动过程运用了吸附功能，让量角更加准确不易出错等等，让学生的学习变得更直观、更易懂、更生动。3、现代教育技术的运用，适度地给课堂增容，让学生能学习到更多更好的知识。4、现代教育技术的运用，特别是网络教室的运用，让学生能积极参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，充分提高了学习兴趣和效率。5、现代教育技术的运用，特别是评价功能的运用，在练习环节结束对学生的表现进行评价，也只有现代教育技术才能做如此完美。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册P37-P38角的度量。教学目标：知识与技能目标：1、引导学生在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。2、认识角的计量单位，建立1角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。过程与方法目标：1、通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。2、利用任务驱动式教学，让学生在网络环境下通过小组合作以及学件的操作快乐自主地完成学习任务。情感态度与价值观目标：通过在学件上的自主操作，让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。教学重点：掌握量角的方法及要领。 教学难点：把握量角器的构造原理及特点。教学准备：课件、学件、习题纸、量角器教学过程：一、游戏导入1、射击游戏。(课前活动）“大家喜欢玩电脑游戏吗？那么我们一起来玩一局射击游戏吧，记住：只玩一次，比比谁的得分最高。”通过网络控制软件远程打开游戏。比较学生射击得分，远程关闭游戏。等待上课。2、等上课铃声响起，导入新课。请我们的小冠军说说，在游戏中要想准确的击中目标，你必须调整好枪的什么呢？说的真好，长大以后你一定能成为奥运射击冠军。看来角度的运用在生活中可真广泛呀，这节课，我们就来研究与角度大小有关的内容。（板书课题：角的度量）整合意图:根据学生喜欢玩电脑游戏的心理,创设射击游戏的情境，激发学生的兴趣,让学生明白角度的重要性。教师远程打开和关闭游戏,既节约时间,又可以避免出现学生不关游戏偷玩的情况出现。二、比较探究，引发需求。1、媒体出示两个容易观察大小的角，要求学生通过观察判断它们的大小。学生回答后再追问：“哪大多少呢？”（板书：观察）由观察不准确比较大小引出拖动重合2、利用拖动重合的方法进行比较。（板书：拖动重合）拖动重合也不能准确的比出比另一个角大多少，引出用工具比较。 整合意图:利用多媒体出示的快捷和直观的特点,让学生参与到知识的探索中来.3、用单位小角比较。（板书：利用工具；板书：单位小角）课件演示用若干相等的小角比较两个角的大小的过程引出要有一个统一的单位。师：现在你能准确的看出大多少了吗？生：大一个小角。师：“嗯，很好，你们觉得这种表述，能让所有人都理解吗？为什么？”师：“你真是一个善于思考的人，小角这个单位不是所有人都明白的，这时就需要用一个大家都明白的度量单位，请同学们看屏幕自学角的计量单位。”整合意图小角填充的过程，现实生活中实现比较麻烦，但通过多媒体的直观演示,很简单的让学生明白了角2比角1大一个小角。三、自主探究，认识量角器A、认识角的计量单位1、认识“度”。学生自学，汇报，并在习题纸上写出1度角的二种表示方法。2、认识1度的角。课件演示把半圆分成180等份。指出：每一份所对的角的大小是1度。课件演示1度的角。观察1度的角的大小；动手尝试画1度的角。 整合意图:媒体展示把半圆平均分成180等份及其中的一份,使学生更直观的了解1度角的大小及由来. B、运用工具量角1、认识10度的小角，利用课件建立角的大小表象。出示10度角让学生猜猜这是一个多少的角，要拼成一个半圆需要多少个这样的角。2、把单位小角集合做成一个简易的量角工具,让学生利用这个工具尝试量角,试归纳量角的方法。（板书：简易工具）请同学上台量，并说明自己量的方法。（板书：重合）（1）量角1，（正好是3个小角大，等于30度）（2）量角2，（角2不是整十度的角，引出每个单位小角还要进一步细分）这个结果准确吗？说明这个工具不能准确量出非整十度的角，那么我们应该怎样改良它来避免这次情况的出现呢。请同学们小组交流一下，再汇报你们的结果。小组交流，汇报。 整合意图:利用媒体的直观性和强大的图形拼组功能,把现实生活中不易实现的环节做一个简易的量角工具,快速且生动的展示出来。网络学件的使用让学生主动参与到学习活动中，既提高了学生的学习兴趣,又丰富了学生的对角的理解体验。3、完善量角器，认识量角器的构造。根据学生的意见，远程打开学生的学件，展示“量角器”。任务驱动式完成自学任务（自学认识量角器）。（板书：量角器）完成自学任务后,汇报,追问：为什么我们的量角器上要有两个刻度而不是只有一个刻度呢？整合意图：充分发挥网络课优势，学生在学件上通过点击相应的部位，就出现组成部分的用途，这样就把一个枯燥的学习过程，变成学生主动探索的过程。四、尝试量角，探求方法1、学生尝试说出量角的方法和步骤。师生共同再归纳方法。2、学生在学件上自学量角的方法（学生通过学件,自学量角的方法,还可以在学件上自己动手量，不会时，学件上还提供了示例自动演示量的过程），汇报自学成果，并利用主机控制软件展示学生代表演示量角过程。教师通过主机监视软件，了解学生在自己机器上的一些操作。整合意图：发挥网络课优势，学生自己动手探索量角的方法。学件上的方法及示例相当于随时有一个教师在辅导,学生的学习效率大大提高。教师通过监视软件也能实时了解到学生的操作实际，并给予及时的指导。3、量一量，学件出示锐角,直角,钝角让学生动手测量。教师通过主机软件，实时监控。4、练一练，学件上随机出示海量的角,让学生练习测量,并随时评价学生的测量结果。教师通过主机软件，实时监控。5、学生实际测量完成习题纸上的角。 整合意图:练习量角，我设计分为三步: 先量三类角。强化巩固,出现海量随机角,让学生强化练习。学以致用,回归现实,测量习题纸上的角。第、步很容易实现，而第步只能运用网络学件才能完美解决。五、学以致用，深化扩展1、想一想课件演示角的大小与边的长短的关系、与两边叉开的大小的关系。2、填一填学生在学件上以比赛形式完成，反馈学习结果。3、选一选学生在学件上完成，同桌相互检查。整合意图:利用网络课件强大的评价功能,及时反馈学习的学习结果4、比一比讨论：角2比角1大多少度？可以怎样量？鼓励学生用多种方法来测量。整合意图:呼应开始时的角2比角1大多少的问题。5、自学资料模块。（如果时间不足，可做课外作业处理）整合意图：充分体现了网络教学强大的资源优势。六、总结全课如果你是量角器，你想和同学们说些什么呢？学件出示一个可以书写的文本框,让学生以量角器的口吻写出本节课所学知识。整合意图:利用网络课件,将统的说的总结方式,改为写的方式,激发学生兴趣。七、板书设计:角的度量观察拖动重合利用工具小角简易工具量角器 重合教学反思本节课是在网络环境下的一次数学教学，如何将网络技术整合入课堂教学，是我对本节课探索的重点，因此在教学中，我先是通过课件的展示设疑对比，一步一步的引导学生明白要想准确的测量出角的大小，就必须使用量角器，再让学生通过在网络学件对量角器自己的探索学习，了解量角的方法，并通过学件上的习题巩固量角，最终学会量角。上课前我先通过学生喜爱的电脑游戏入手，让学生玩一个网络上现在很流行的“愤怒打小鸟”的射击游戏，既放松了学生的心情，又拉近了教师与学生之间的距离，并且通过要准确击中目标就要调整好枪的角度来导入新课。而在新课教学中，我首先能过让学生观察课件上二个角的大小并比较；在课件上拖动二个角进行重合比较；和利用“单位小角”进行填充等方式，让学生明白，这些方法在准确比较出角2比角1大多少上不能胜任，进而得出要利用工具来进行测量。这时教师出示课件上的简易的量角工具进行角的测量，通过学生自己的操作，发现这个工具只能测量出整十的角，接着再让学生对这个工具能行改良，最终引出量角器。这时教师充分利用网络学件，让学生在学件上自学认识量角器，猜想如何利用量角器进行量角，再让学生自学如何利用量角器进行量角。当学生初步学习了量角的方法后，教师再通过三步进行巩固练习量角：一、量学件上的三个角（直角、锐角、钝角），二、通过学件上的随机出现角进行即时的强化练习，三、回归现实，让学生来量习题纸上的角。这样的三步后，基本所有的学生都能熟练的量角了。当学生学会量角后，教师再能过看动画，比赛、阅读课件资料等方式，进一步强化、深化这节的新知、难点，让学生新学的知识固化，进一步提高了教学的效果。最后的总结也是很具有网络教学的特色的，就是让学生以量角器的口吻在学件上写出自己这节课所学的新知。通过教学，我觉得信息技术对课堂教学的帮助是很大的，特别是课件的直观演示作用，对数学上的一些知识点特别是难点的攻克很有帮助，而网络课件强大的评价功能也是提高学生学习积极性、主动性的有力工具。