校本培训与教师专业化发展,武汉市建港中学 唐广汉,讲课提纲,1、校本培训是什么？ 2、校本培训为什么？ 3、校本培训怎么做？ 4、问题与对策,第一部分：校本培训是什么,交流,问题： 1、你是如何理解“校本培训”的？ 2、你的老师们是如何理解“校本培训”的？,校本培训是什么？,校本培训是健康茶。（视频）,校本培训是什么？,仔细审视不同的界定，我们觉得郑金洲教授给予的“校本培训”的概念比较全面科学。 他提出：“校本培训”是以学校为本，以学校为基础，以学校为阵地，以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的培训活动。,校本培训,两种形式： 集中培训与校本研修 两个层面： 观念与技能 集中培训解决观念问题，校本研修解决技能问题,Company Logo,校本培训 与 校本研修、校本教研,第二部分：校本培训为什么,交流,问题： 1、教导主任与“校本培训”的关系？ 2、你是如何处理教学管理与校本培训二者的关系的？,教师专业化,教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。,教师专业化发展目标,个体主要目标 1、 承担起为他人提供教育服务的责任和义务； 2、 掌握某种学术和理论； 3、 具有熟练的教学实践技能； 4、 能恰当应对不确定教学情境； 5、 在教学实践活动中产生自我专业发展的需要； 6、 接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。,教师专业化发展目标,通俗的讲，就是： 1、 干的出成绩 2、 讲的出道理 3、 写的出文章,校本培训的目标,1、促进教师朝着 “干得出成绩，讲得出 道理，写得出文章” 的专业化方向 发展 个体 2、构建学习型学校 群体,第三部分：校本培训怎么做,交流,问题： 1、你所在的学校校本培训是如何做的？ 2、你是否清楚你的分管校长对你在校本培训工作上的要求？ 如果不清楚，是什么原因？ 如果清楚，请你谈谈你是如何做的？,1、专家引领 2、同伴互助 3、以赛代训 4、课题研讨 5、自修反思式,校本培训的形式,同伴互助：,“2+2+2”评课法 2+2 2+2+2,校本培训模式,“自修反思”式校本培训模式,案例一,武汉市建港中学实施“自修反思式”校本培训，学校获得跨越式发展,一、调研: 存在问题,责任感不强 观念陈旧 教艺不精 快乐和幸福指数低,问题概括,通俗的讲，就是： 1、 干不出成绩 2、 讲不出道理 3、 写不出文章,二、对策：更新观念，统一认识,共同愿景激发热情，凝聚人心。 （集中培训） 学校倡导 “愉快工作，幸福生活” （教师专业发展与个人生活相结合） 1、师生有归属感、荣誉感和幸福感； 2、家长有信任度、理解度和支持度； 3、社会（社区）有认同感和自豪感。 “人心齐，泰山移”,借鉴企业培训经验：,开展寒暑假全日培训 阶段主题明确 全员参与互动 交流汇报与校长引领 （更新观念，建构文化）,年寒假校本培训方案,主题：理解与执行 内容： 1月30日 上午： 校本培训训导（雷校长） 校本培训测试（唐广汉） 时代光华管理课程 第十讲 成功指标：IQ/EQ/AQ 15 第十一讲 逆境的程度与压力现象 舒缓压力的方法 6 讨论： 学生的压力来源。 如何舒缓学生的压力。 第十二讲 增强逆境抵抗力的自我减压方法 2、体内革命 22,全员反思（集中培训）,反思观念，更新思想，统一认识 教师工作三个层次: 积极性 责任心 事业心 借鉴企业培训，反思观念，更新思想 时代光华管理课程 余世维职业经理人的易犯的11种错误 骨干教师汇报（间周一次） 专家、校长引领,下午： 时代光华管理课程 第三讲 强化团队意识 2、打造团队的中外案例 第四讲 培养团队精神 从小教育 12 讨论： 1、列举违反团队精神的教育细节或案例。 2、培养教师和学生的团队精神的建议。 1月31日 上午： 1、时代光华管理课程 第一讲 如何管理下属 4、员工培训案例-东京迪斯尼乐园 11 2、张庆圭老师师德报告,下午： 时代光华管理课程 第二讲 如何塑造经理人的权威 4、诚实-认识自己/了解客户/投入工作 5、负起责任与培养自信 第六讲 学会如何决策 2、重要和紧急 9 3、效果与效率 6 第八讲 企业文化是看不见的软件 企业文化是创始人的哲学 9 讨论： 班级文化与校园文化 2月1日 上午：观看时代光华其余光碟 下午：总结及表彰,教育观念与教学技能,视频1：教育观念 视频2：教学技能,三、措施,实施“自修反思”校本培训模式 自定目标 自我研修 自我反思 自我提高,六个基本环节： 1.自修教材（或自选发展目标） 2.自评自结 3.教师互评 4.校长导评 5.专家审评 6.成果整理,自修-反思培训模式,所谓自修教材（或自选发展目标），就是自主学习，明确自己在一段时间内所要达到的目标。,所谓自评自结，就是对照自己选定的发展目标，采取积极行动，有了一定感受和体验后，进行自我评价，自我小结。也就是撰写教育案例、教育故事。 （反思）,孙福万：学习剑道，做反思型教师,日本近代出了两大剑客宫本和柳生，师徒俩。当初，柳生拜宫本为师，问，像我这样练多久才能成为一流剑客？宫本说，至少10年。柳生又问，要是我加倍努力呢？宫本答，20年。柳生再问，要是我再加倍努力呢？宫本说，如果是这样，那你就不可能有成就。柳生大惑不解。宫本对他说：“必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只盯住剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成不了一流剑客。” 有位特级教师测算，一般教师在职业生涯中大概要上一万节课，如果能在教学实践中留一只眼睛看自己，教一万课，反思一万课，在反思中超越自己，在反思中寻求真理，积少成多，集小为大，那就是在教学领域中找到了教育哲学的真谛。,成功=经验+反思,通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平； 同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解； 提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。 叶澜教授说：“一个教师，写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，则有可能成为名师。” 于漪老师 提倡反思一万课。点线面 新课程非常强调教师的自我反思,教师个人的自我反思,反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理论与实践之间的对话。 这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。 人家帮你找问题，实际上是在为你找发展空间。 这就是意识,所谓教师互评，就是以教师学习小组为单位，对教师撰写的教育案例、教育故事及日常行为进行评议，相互交流。 （反思）,自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话),校本研修 教师专业化成长,所谓专家审评，就是培训者对自评、互评、导评工作进行指导。,所谓成果整理，就是在众多案例基础上撰写论文。,所谓校长导评，就是校长组织导评小组为教师个人发展指方向。,“四在”: 在课题中成长。努力把课题组（学校）变成学习型组织。 在反思中生成。在一些细微末节处积攒自己的概念和命题。 在合作中学会合作。在交往中形成自己的合作伙伴。 在积累中质变。长期坚持，水到渠成。,几个抓手：,1、专家引领 2、制度保证 3、教师个人职业生涯发展规划 4、课题引领,教师读书制度,1、定时制度。教师每周进图书阅览室不得少于2次，每次不得少于半小时，每周累计读书不得少于2小时。 2、定地制度。教师规定时间内的读书须在图书阅览室进行。 3、登记制度。图书管理员负责教师读书时间的登记，教师读书时间的计算须经图书管理员的认可。 4、奖励制度。教师每周进图书阅览室读书时间达到规定者，当周奖励20元。 武汉市建港中学 2004年9月,武汉市建港中学“十一五”规划,（二）深化读书学习，达到学校全员视野明显开阔、信息明显丰富、理 论能力明显提高、工作理念明显清新的目的。 1. 将读书学习与校本教师培训结合，使我校“自修反思”的校 本教师培训步入系统化、科学化、成效化的进程。 2. 将读书学习与学校发展结合，使学校发展在全校师生的共同 奋斗下更加理性化。 3. 将读书学习与觅寻校外的经验、信息结合，以利于校内、校 外互动，弥我之短。 4. 将读书学习与营造校园文化结合，用新的理念、新的心智进 行教育教学的全部活动，让建中文化在师生教学的相长中而立。 5. 将读书学习与反复验证、丰富我们的办学思想、办学特色和教学模 式结合，形成建中发展的个性。 6. 加大对读书学习的投入，针对学校发展去寻好书，买好书，让好书 成为员工手中的利剑，去斩棘立新。,以课题引领校本培训深入开展,1、构建分层递进教学模式 探讨有效促进各类学生发展的策略 2、实践 “2+2+2” 评课法 和谐评课氛围，增强评课的实效性,校本培训的效果,2006年5月，武汉市市级示范高中 2008年9月，汉阳区名学校,校本培训的效果,教师： 自修反思成为习惯、观念有所更新、教艺有提高 学生： 行为日益规范，成绩日益提高 学校： 优秀教师开始涌现：学科带头人、骨干教师 合作学习的教研机制初步建立 和谐的发展氛围形成,第四部分：问题与对策,交流,问题： 1、你校校本培训存在着哪些问题？ 2、为解决这些问题你做了哪些工作？,问题,1、如何激发培训需求？ （无兴趣，不参与，拒绝改变） 2、如何提高校本培训实效？,对策：办法总比困难多,创新，工作的永恒动力 2012建港中学教学比武.mpg,武汉市江汉二桥中学通过校本培训 成功推行“阳光教育”,案例二,Company Logo,总之，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，研修为本；研修大计，常态为本！从常态出发，进行有效校本研修才能真正引领教师专业化发展。,Thank You !,