JISHOUUNIVERSITY本科生毕业论文题 目：新课改背景下小学数学练习课有效性的探究作 者：汪洋学 号：201420131所属学院：吉首大学师范学院专业年级：小学教育指导教师：符智荣职 称：讲师完成时间：2016年3月14日独创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。学生签名： 日期： 年 月 日论文版权使用授权书本人完全了解吉首大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意吉首大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)学生签名： 日期： 年 月 日导师签名： 日期： 年 月 日目 录摘 要IAbstractII一、绪 论1（一）课题研究背景及目的1（二）研究现状1（三）研究内容1二、目前小学数学练习课存在的问题1（一）练习课设计中存在的问题1（二）练习课实施中的主要问题3三、提高小学数学练习课有效性的原则4（一）层次性原则5（二）针对性原则5(三) 针对性原则5（四）趣味性原则5（五） 开放性原则5（六）生活性原则5（七）主动性原则5四、提高小学数学练习课有效性的策略.7 （一）明确小学数学课的地位和作用，激发教师对数学练习课的研究热情.7（二）加强练习设计的探究，提高教师练习设计水平.7结 语10参考文献11致 谢12新课改背景下小学数学练习课有效性的探究摘 要新的“数学课堂标准”要求我们在布置数学练习的时候要增加对学生的指导，然而，一些老师还是以多做题，做多题为主，做题的数量达到了，而效果却没有提上去。而这样的问题主要是在练习课的设计和练习课的实施两方面体现的。本文将从目前小学数学练习课存在的问题，提高小学数学练习课有效性的原则以及如何提高小学数学练习课有效性的策略进行探究。在2011年版本的数学课程标准中涉及到：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基本课程，具有基础性，普及性，发展性。数学课程使学生掌握必要的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维能力和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生情感态度价值观等方面的发展。”那么小学数学练习课就显得尤为重要了，因为练习课是掌握知识和技能的主要途径，它不但能够巩固知识，形成技能还可以促进发展理解作用。而有一些老师对于习题的处理方法就是讲解和训练，使得新课改下地数学练习课的效果并不是很明显，因此，对于新课改背景下小学数学练习课有效性的探究是很有必要的。关键词：小学数学，新课改，有效练习The Operating Theory of Essential Truth in JournalismAbstract题目字体：Times New Roman,小二摘要字体：Times New Roman,小四关键词字体：黑体，小四阅后删除本框The theory of essential truth is not only an important aspect of the Marxist theory of truth in journalism, but also a major principle and guideline in the course of socialistic journalism. However, there are more or less misunderstandings on putting this theory into practice. Even some journalists doubt and deny the feasibility of carrying this theory out. This thesis focuses on the practice of the theory of essential truth. The operation of this theory is an activity performed by the medium under the principle of the scientific view of cognition. On the premise of objectivity, fairness, complete and balance, journalists can achieve the goal of essential truth by using the methods of report such as, successive report, serial report and integrated report on the basis of interaction and combination of individual efforts and group work.Key words: essential truth in journalism； operate； successive report； serial report；Integrated report 一、绪 论（一）课题研究背景及目的在2011年版本的数学课程标准中涉及到：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基本课程，具有基础性，普及性，发展性。数学课程使学生掌握必要的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维能力和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生情感态度价值观等方面的发展。”那么小学数学练习课就显得尤为重要了，因为练习课是掌握知识和技能的主要途径，它不但能够巩固知识，形成技能还可以促进发展理解作用。（二）研究现状一些现在的数学课堂中出现了这样的状况，在数学新授课的时候，课堂十分吸引人，教学手段，教学方法，课堂师生的互动等都在发生变化，然而数学的练习课则是始终安静如一，无非就是学生全部做完老师讲解，或者学生完成一道老师讲一道。每一节练习课都是如此反复和机械，学生只是做题的数量上去了，而基本知识，基本技能，培养学生的抽象思维能力和推理能力却没有很好的掌握。新课改中我们使用了新教材，在新教材中我们不难发现练习题的数量明显变少，而且很考验学生的跳跃性思维，而且重难点不是很突出和易于巩固，因此一些老师对于这些练习题的处理方法就是随便一讲，然后自行找针对性较强的练习取而代之，使得新教材的效果并不是很明显，因此，对于新课改背景下小学数学练习课有效性的探究是很有必要的。（三）研究内容本文主要由：目前小学数学练习课存在的问题，提高小学数学练习课有效性的原则以及如何提高小学数学练习课有效性的策略进行探究。二：目前小学数学练习课存在的问题（一） 练习课设计中存在的问题A教学行为与新课改的理念不相符在设计小学练习课的时候，我们发现存在着教学行为与新课改的理念不相符，新课程改革和教学的质量没有统一。我们小学数学课教学过程中，练习的作用乃至于效果并没有淋漓尽致的发挥好。绝大部分的老师都停留在练习只是让小学生尽可能的多多掌握基本的数学知识，形成一定的技能，而培养学生的抽象思维能力和推理能力却没有给予很好的关注。数学练习课的数量过多，学生们把所有的心思都放在怎样把这么多的练习题做准，做对，而忽略了对于练习题本身真正的思考，从而大大削弱了数学练习课设计的目的性和有效性。B小学数学练习课中教学目标不明确 教师在讲授新课时有许多渠道可以定位本节课的教学目标，比如：新课程标准，教师用书等，所以新课程的教学时教师比较好把握，学生也好掌握。与此相反的是小学数学练习课的教学目的要教师自己定位，编写和把握。而教师在自己编写练习课教学目的的时候无非就是依靠的平时授课学生没有掌握的知识点或者是作业中的易错点来设计和编写，主要是解决知识层面的问题，而且小学数学练习课上的重点，难点也是教师根据以往的教学经验来设定的。练习的教学目标过于笼统，范围相对来说比较广，重难点不突出，不能符合教学课程标准的要求。而练习的教学目标直接影响了练习课所教授的内容，所以练习课的教学目标不明确，就一定会致使数学练习课的有效性降低。C小学数学练习课的练习内容随意化教师在上数学练习课的时候没有理论的研究也没有操作方面的指导，所以致使小学数学练习课的内容随意化，首先没有系统的教学目标来制约着练习课的教学内容，大部分的练习课都是老师按着课本或者练习册上的习题来一道道的完成然后讲解，老师只是机械的讲解，并没有研究习题的出发点是要培养什么和练习课中练习的到底是什么以及突破点在哪里。其次，就是做题目的重复率太高，类似的题目做了一遍遍，思考性不充沛，学生们都是一个思维反复做着类似的题。过分的重复和模仿会让学生觉得索然无味，这会抑制小学生做数学练习的积极性，更不用说让培养学生的抽象思维能力和推理能力，乃至于学习数学的积极性都会逐渐殆尽。最后，也是最重要的一点就是练习的跨度大，没有从简单到复杂，无层次感，让学生做题理不清头绪，而且练习的内容没有做到所谓的循序渐进，学生做一题不会，第二题还是想不出来结果，就导致学习数学的信心被打退。（二）练习课实施中的主要问题A小学数学练习课的组织形式单一，学生兴趣不高在现在的小学数学练习的课堂上，教学的组织形式十分单一，绝大部分的老师就是采用“填鸭式教学”“题海战术”“满堂灌”的方式进行教学，对课本上的练习题的处理方法就是做完，讲完，改完就可以了，有的老师甚至会找来许多类似，重复的题，让学生们做为巩固。这样就使得数学课本上的所有的练习成为了过场。所以小学数学的练习课基本就是大部分的练习课都是老师按着课本或者练习册上的习题来一道道的完成然后讲解，老师只是机械的讲解，并没有研究习题的出发点是要培养什么和练习课中练习的到底是什么以及突破点在哪里。这种反复的，机械的，单一的教学方式，教师教的无聊，学生学的无味，更别说兴趣，思维的拓展。B练习结果的反馈得不到重视现在的小学数学练习的课堂上教师并没有对联系的反馈在第一时间进行处理，所以教师并没有很好的发挥练习反馈的作用。首先，教师的反馈方式就是把对的答案告诉同学们，然后不一样的答案就没有什么道理可循，因为老师们会认为他本身就是错的。然后在练习课上就是做完了的举手，做对了的举手，全做对的举手，做错了的老师就会轻描淡写的说是上课听课不认真，做题粗心，重难点掌握的不好，等等。因此，学生们也都是应付的听一下，因为他们自己也没有找到自己真正的原因。其次，是教师和学生都不注意方法的选择，总结。目前的练习只是让小学生尽可能的多多掌握基本的数学知识，形成一定的技能，练习课更为重要的是对每一类型的题目进行总结回顾。争取会做一题，就会做一种类型的题，而