二年级上册第五单元寒号鸟教学反思临池镇中心小学 我执教的寒号鸟是第五单元的第二篇课文。整个单元文体偏向寓言故事，选编的一些情节有趣的小故事，能激发学生的阅读兴趣。而且读后能有一些自己的理解，能完成初步体会课文讲述的道理的教学任务。低年级的语文教学有两个侧重点：识好字，读好书。两者是互为辅助的，孩子们认读生字之后才能流畅地朗读课文，当然熟读课文之后对于字词也会有起到强化的作用的。故而在设计寒号鸟时我将其设计为两个课时。第一课时侧重识字和对文章内容的初步了解；第二课时侧重分析角色形象和文本探究。我今天展示的就是第一课时的内容。整个课堂主要有三个环节：导入初读再读。“导入”是借助图片让孩子认识主人公，并且借助“寒号鸟”来认识多音字“号”。我一直信奉一句俗语：好记忆不如烂笔头。及时让学生记在书上方便记忆。“初读”的设计目的是让学生能“随文识字”。现在孩子读书问题不大，但是把单个生字拿出来认读就有问题了。所以通过听录音范读、同桌交流、课件展示生字等活动，能让孩子们正确认读课后的生字。这样才能为接下来的展示朗读打好基础。“再读”的要求放在对主人公的了解上，认识到寒号鸟和喜鹊家的不同，进而延伸到其他的不同，如对做窝的不同态度、说的话、在窝里的样子等，从而明白文章的寓意，当然这些是第二课时的内容，在这里只是略作点拔而已。总体而来，整个课堂还是按照自己设想的那样进行着，但是也出现几个需要我反思的地方：首先，错估了孩子的认字能力。在范读和同桌交流之后，我以为孩子们应该可以认读生字了，所以直接展示了不带拼音的生字。可是还是有孩子不认识，像“吼”字就用了很长时间纠正，结果却并不理想。其实，如宗老师所说将字放到文中或是联系生活识字应该好些。或者还是应该先给孩子展示带拼音的生字，识字能度能降低不少。其次，读课文的环节少了。因为识字占用学生读课文的时间，没有充分朗读，就无从谈起解析文本，理解寓意啦。我们一直推崇课上要有琅琅的读书声，这一点我还要多多学习。第三，问题设计不合理。我们习惯于在课堂上进行问题导学，借助问题让孩子进行活动。我也是这样做的，只是有时候我提出了问题，但是却不重视回答了，或者是前面的问题和后面的环节没有联系，成了为了问题而问题了。一节课，让我学习到很多，更多的是让我反思，我想以后我再上寒号鸟的话，一定是另外一番样子吧。2017年11月