内蒙古师范大学教育硕士学位论文 1 侦查讯问课程实践教学模式理论与实践研究（打印稿）侦查讯问课程实践教学模式理论与实践研究（打印稿） 第一部分第一部分引言引言 内蒙古警察职业学院侦查系贾志卿 侦查讯问，是指侦查人员在侦查过程中，为了揭露和证实犯罪，查明案件的全部事 实真相，保障无罪的人不受刑事追究，依法就与案件有关的事实对犯罪嫌疑人进行审查 和诘问，以获取其口供 1的一项侦查活动。根据我国刑事诉讼法的规定2，侦查讯 问不仅是侦查机关办理刑事案件的必经程序， 而且是侦查机关依法保障犯罪嫌疑人合法 权益的有效途径，同时也是侦查机关获取犯罪嫌疑人口供及相关证据的重要侦查手段。 通过侦查讯问科学地获取犯罪嫌疑人的真实口供，对于侦查人员客观、全面地分析研究 案情，审查、核实证据，发现新的犯罪线索，补充收集新的证据，完善证据体系，准确 及时地查明案件的全部事实真相，有效地保障犯罪嫌疑人的诉讼权利，正确地认定案件 事实，公正地处理案件等具有十分重要的意义。 侦查讯问 是以警察职业学校侦查专业学生为对象， 以培养学生具有适应侦查讯 问工作需要的职业能力为根本任务而设置的一门专业特色鲜明的重要课程。 侦查讯问 课程的实践教学，是为配合理论教学，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能 力，强化学生专业实践能力的训练，并通过自身的不断实践主动探求新知而设置的重要 教学环节。本研究以现代教育教学理论为指导，以构建侦查讯问课程实践教学模式 为主要研究内容，从而在强化侦查讯问人员职业能力，推进素质教育，促进侦查讯问 课程改革方面进行研究和探索，并以此为突破口，为推动侦查专业教学的整体改革做一 些有益的尝试。 一、课题研究的背景一、课题研究的背景 （一）信息技术的迅速发展正在引起人才培养模式的革新（一）信息技术的迅速发展正在引起人才培养模式的革新 信息时代，知识的迅猛增长充分表明，一个人在学校中所掌握的知识是有限的， 而一旦掌握了获取知识的方法，则可以受用终身。国际二十一世纪委员会在向联合国教 科文组织提交的报告中也指出： 二十一世纪培养人才的四大支柱是学会认知、 学会做事、 学会共同生活和学会生存。因此，各级各类教育肩负着教会学生学习、生存的重任。 1 1信息时代的知识爆炸，客观要求课程要从传授知识为主转变为培养学习与应用信息时代的知识爆炸，客观要求课程要从传授知识为主转变为培养学习与应用 侦查讯问课程实践教学模式设计研究 2 能力为主能力为主 信息时代知识量急剧膨胀， 知识更新过程空前加快， 出现了“知识爆炸”现象。 “知 识爆炸使得学生只能掌握有限的知识，面对潮水般涌来的新成就和实践中的新问题，只 能以不变应万变，转向开发学生潜能，启迪思维，培养创新精神，培育他们创造性分析 实际问题和解决实际问题的能力”3。因此，对受教育者来说，最重要的是学会学习， 具备进行终身学习的动机和再学习的能力，也就是具备自我更新知识结构的能力。课程 的主要目标要从传授知识转向培养学习技能与方法。 这就要求我们必须掌握现代教学设 计理论和技术，在对课程目标、内容进行科学设计的同时，更应该设计丰富的教学活动 和教学资源，将学习技能隐含在这些教学活动与教学资源之中。 2 2信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求课程培养信息社会的文化基础信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求课程培养信息社会的文化基础 信息能力信息能力 信息社会经济发展越来越依赖于基于知识的信息产业， 信息社会的经济是以知识信 息为基础的知识经济。知识经济时代的知识，是通过对大量复杂信息进行加工分析、存 储和利用而得到的。显然，信息社会的新型人才必须具备很强的信息获取、信息分析和 信息加工能力，它不仅是信息社会经济发展对新型人才提出的基本要求，也是生活在信 息时代的现代人所应具备的文化基础之一。因此，课程改革必须适应这种文化基础的变 更，将信息能力的培养纳入各种层次的课程范围。 3 3信息技术为课程的设计与实施提供了前所未有的手段，促使实施个性化课程成信息技术为课程的设计与实施提供了前所未有的手段，促使实施个性化课程成 为可能为可能 信息技术的发展大大拓展了课程设计和开发的范围。传统意义上的一门课程，就是 一本教学大纲（含教学计划）和一本教材，课程实施过程就是教师按照课程计划讲授教 材内容。现代信息技术解决了超大信息量的记录、存储、传输、显示和加工等问题，为 课程内容的编制、课程的实施提供了崭新的理念和技术。现代课程，除了有教学大纲和 教学计划外，还包括以信息技术为基础的学习资源、教学资源、教学工具等。在课程实 施时，教师可充分利用课程所配备的资源，组织实施更为灵活、高效的教学过程，改变 传统的“满堂灌”的教学模式，实现以学生为中心或双主模式的教学，充分调动学生的 积极性，培养学生的创新能力与学习能力。 4 4信息时代赋予人类的信息时代赋予人类的“信息型的认知结构信息型的认知结构”，客观要求课程的组织形式、实施，客观要求课程的组织形式、实施 方法和手段要符合信息技术的要求方法和手段要符合信息技术的要求 内蒙古师范大学教育硕士学位论文 3 当代信息技术不仅会对人类的经济基础产生翻天覆地的影响， 而且会对人类的文化 基础乃至生存方式带来不可估量的影响，人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化 基础之上的知识结构，思维方式、行为方式的大裂变。学生的心理与认知特点，是影响 课程的重要因素之一。信息时代的学生具备了“信息”型认知结构，必然要求课程无论 是在结构内容上，还是表现形式、实施手段上，都要进行全面的改革，使之符合“信息” 型认知结构的客观需要。因此，以信息技术环境下产生的教学设计理论为指导，对课程 目标、课程内容、课程结构、课程的实施方法手段等进行全新的教学设计，是深化教育 教学改革，提高教育教学质量的必然选择。 （二（二）深化教育教学改革深化教育教学改革，提高教育教学质量提高教育教学质量，是所有职业教育面临的是所有职业教育面临的 紧迫任务紧迫任务 “职业教育是以培养数以亿计的生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才和 熟练劳动者为目标的教育类型，是国家教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发 展的重要基础，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。” 4“职业教育区别于 普通教育及其他各类教育的根本点在于它的职业性、社会性和实践性。” 5职业教育的 特点决定了职业教育人才培养模式的基本特征是： “以培养应用性专门人才为根本任务； 以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构 和培养方案；以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系；学校与社会用人部门 结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径” 。6由此可见， 要实现职业教育人才培养目标，适应社会发展需要，在知识传授的同时要注重实践能力 的培养，加强实践教学模式的研究。 我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期， 我 国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的， 不仅 需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和 创业能力的高素质劳动者。职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是 全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。改革开放以来，我国职 业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产 业结构的调整以及劳动力市场的变化， 职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中 高级专门人才的需要。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，以学科为 本位的思想根深蒂固，课程教学设计没有得到应有的重视。“基础课、专业基础课、专 侦查讯问课程实践教学模式设计研究 4 业课”的“老三段”课程结构体系严重阻碍着职业教育课程改革的进程，教学工作存在 着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精 神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱，课程学习缺乏让学生自己 独立思考和解决问题的机会。现有的实践性教学环节也是在教师的精心安排下，按照预 定程序，对所学知识进行简单验证的活动，学生缺乏独立操作、自己探索、体会以解决 问题的机会，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力，职业教育人才培 养模式的特征没有很好地在教育教学中得到体现。 这些问题严重制约了职业教育的健康 发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量，是 职业教育共同面临的紧迫任务。 （三）以社会需求为根据，以体现警察职业教育特色为原则，以现代（三）以社会需求为根据，以体现警察职业教育特色为原则，以现代 教学设计理论为指导，教学设计理论为指导，科学地进行实践教学模式设计，是促进警察职业教科学地进行实践教学模式设计，是促进警察职业教 育发展的重要环节育发展的重要环节 “课程改革是教育教学改革的核心任务” 7。 警察职业教育是我国职业教育的重要组 成部分，职业教育中存在的上述问题在警察职业教育中同样存在。当前，在警察职业教 育领域中占主导地位的教学模式仍然是传统的“以学科为中心”的教学模式。这种由教 师主宰课堂，忽视学生主体地位，注重书本知识传授，忽视学生实践活动能力培养的教 学模式，必然造成在教学内容的选取上“重理论、轻实践”，“重原理、轻案例”；在 教学方法的采用上“重传授、轻参与”，“重课堂、轻现场”，“重验证、轻发现”， “重分析、 轻综合”； 在思维方法的培养上“重收敛型思维训练、 轻发散型思维培养”； 在教学评价上“重知识的记忆、轻能力的掌握”，“重终结性考试、轻形成性考核”， “重统一的规格要求、轻学生的个性发展”的倾向。长期以来，我国的警察职业教育对 学生创新精神和创造能力的培养是一个突出的薄弱环节。教学观念落后，不利于学生学 习能动性的发挥；教学模式单一，不利于学生的个性发展和拔尖人才的脱颖而出；教学 方法死板，“满堂灌”、“注入式”的现象基本上没有改变；考试方法和考试内容引导 学生死读书本；对学生的评价主要以课程考试分数定优劣等等。由于教学模式的僵化和 单一，在不同程度上压抑了学生的灵活性和创造性，限制了学生自身思维能力的自由多 样发展，甚至无形之中在学生思维能力的发展中设置了障碍，形成了牢固的思维定势， 最终影响到学生创造力的发挥。因此，按照职业教育突出应用性、实践性、注重教学内 容改革与教学方法、手段改革相结合的原则，融“知识、能力和态度”培养为一体，突 出课程的专门化、综合化和职业的定向性，以先进的教学设计理论为指导，科学地对各 内蒙古师范大学教育硕士学位论文 5 专业课程特别是实践教学模式进行设计，是深化警察职业教育课程改革，培养学生职业 能力，提高综合职业素质，实现警察职业教育人才培养目标的重要环节。 二、课题研究的意义二、课题研究的意义 （一（一）本研究课题产生于警察职业教育课程改革的实际需要，其研究成果直接应 用于警察职业教育课程改革的实践。特别是突破原来常规的课程教学模式，构建出侦 查讯问课程实践教学模式的基本框架，形成新的警察职业教育课程观，以丰富警察职 业教育的课程理论和教学理论，促进素质教育和创新教育的开展。同时通过对该课题的 研究，可以为警察职业学校侦查专业其他同类课程的实践教学提供一个参考的教学模 式，以整体推动侦查专业课程改革的步伐，从而培养造就学生可持续发展的职业能力， 确保侦查专业培养目标的实现。 （二）实践教学，是培养学生创新意识、创新能力的有效途径。在现代教学理论的 指导下，运用教学设计的先进思想开展警察职业教育专业课程实践学教模式设计，是顺 应警察职业教育发展要求，适应公安工作对人才的实际需要，体现警察职业教育教学特 点， 提高警察职业教育教学质量， 实现警察职业教育培养目标的一项教学改革活动。 侦 查讯问课程是针对侦查专业学生开设的一门独具专业特色且实践性很强的重要