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,创设情境打造高效习作课堂,80附小 丛长涛,创设情境,创设情境,打造高效习作课堂,情境习作教学研究,始于2007年。,我校开始情境习作教学的研究,情境习作教学研究的基本框架,一个理念,阅读教学根 习作教学本 社会生活源,一年级看图说话 二年级看图写话 三年级段落训练 四年级段篇衔接 五年级篇章训练 六年级综合训练,三 大 工 程,六段训练,情境生活,(一)情境架起了生活与习作的桥梁: 叶圣陶说:“生活就如泉源,文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。” 罗曼罗兰:学生并不缺少生活,而是缺少发现 生活的眼睛。小学生对生活往往“视而不见”、“听 而不闻”,是因为对所“见”所“闻”没有去“思”去“想”。 情境是架起习作与生活的一座桥梁。 创设情境目的就是为了指导学生观察、感悟生活。,为什么要以情境创设为载体,(二)传统习作教学研究,忽视了情境创设的作用。,共同点:技巧派、放手派忽视情境,(三)创设情境易于激发学生表达兴趣,1、英语学科教材设计的情境性 2、北师大版数学教材的情境创设 3、李吉林老师情境教学思想的启发 4、实践层面的切实感受 兴趣是第一位的:好之者不如乐之者 给学生创设习作的情境,让他们有表达的 愿望和冲动,实现情动而辞发!,创设情境,打造高效习作课堂,一、情境指导课,1、解释说明 在进行小动物、植物、玩具、小物件等习作训练时,教 师事先准备好实物,作文时展示给学生看,然后指导学 生抓住重点、有序观察。 2、操作流程 3、课例:写一种植物动物描写等。,(一)提供实物情境,指导观察作文,一、情境指导课,1、解释说明 教师通过一些有趣的实验,引起学生探究的兴趣,促使 他们从深层次去思考问题的答案,从而受到启示、明白 道理,以升华学生的认识。 2、操作流程 3、课例:生活的启示一课,(二)创设实验情境,引发启示联想,一、情境指导课,1、解释说明 在作文课堂上,创设恰当的游戏情境,可以极大的调动 学生参与的热情。在此基础上,教师适时点拨,当堂成 文。 2、操作流程 3、课例:今天六年级张冠李戴新篇,(三)创设游戏情境,引导体验作文,一、情境指导课,1、解释说明 教师有目的地组织一些富有趣味的比赛,让学生参与其 间,切身体会比赛带给自己的愉悦,然后把过程和感受 写下来,往往能做到情真意切、生动形象。 2、操作流程 3、课例:三年级的掰手腕一课,(四)创设比赛情境,指导场面作文,一、情境指导课,1、解释说明 指导学生画一画、拼一拼、做一做或试一试,通 过“做”与“写”结合,以做促想、促写,然后练写 小制作、小实验报告。 2、操作流程 3、课例:今天一年一班我会拼图的那节课,(五)创设操作情境,指导实践作文,一、情境指导课,1、解释说明 作文的目的在于它的交际性和实用性,让学生在运用中 学会习作,懂得作文的自身价值,是非常重要的。 2、操作流程 3、课例:大队委竞选写自荐书、演讲稿,(六)创设应用情境,学生学以致用,一、情境指导课,1、解释说明 生活中,会有很多突发事件,教师如果能很好地捕捉到 这些事件,把学生带入情境,往往会起到意想不到的效 果。 2、操作流程 3、课例:风雨雷电等自然现象,(七)捕捉突发情境,指导观察作文,一、情境指导课,1、解释说明 怎样唤起学生尘封的记忆?用表演的方式再现生活中的 情境。 2、操作流程 3、课例:买乌龟 一课,(八)创设表演情境,观察体验作文,一、情境指导课,1、解释说明 让学生观看视频或者听声音,启发学生展开丰富、合理 的想象,将视听训练与培养学生想象、表达技能紧密结 合起来,能大大提高习作教学的效果。 2、操作流程 3、课例:倾听大自然的声音 一课,(九)创设视听情境,启发想象作文,一、情境指导课,1、解释说明 活动对学生的锻炼是全方位的,尤其是能给学生 提供丰富的写作素材。 2、操作流程 3、课例:春游写保证书、记游览过程、写感受。,(十)创设活动情境,走进生活作文,一、情境指导课,1、解释说明 创设合适的阅读情境,学生由读到仿、由读到感、由读 到创,在深入阅读的过程中,积累了语言,学到了作文 方法,发展了思维,增加了间接的生活积累。 2、操作流程 3、课例:续写穷人,(十一)创设阅读情境,引导思考想象,一、情境指导课,1、解释说明 图画,学生喜闻乐见;看图说话训练,中外皆有现成经 验。 2、操作流程 3、课例:一二年级看图说话课,(十二)提供图片情境,指导看图作文,情境指导课的优点,情动而辞发高效的基础,学生兴趣高,便于统一 指导,有习作的 载体,二、读写结合课,写作到底有没有技巧? “得法于课内、得益于课外” 叶圣陶 习作的技巧方法要从阅读教学中获取 读写结合课很有必要,二、读写结合课,1、解释说明 把一段话写具体,是学生作文的一项重要的基本功。语 文课本上的许多文章都有经典段落,对指导学生的段落 描写具有指导意义。 2、操作流程 3、课例:燕子外形片段仿写 ,(一)从读中学写片断,作文练习把一段话写具体,再如:对话描写一课,1、出示片段: 大老虎(捡起一块石头,怒气冲冲)地对小动物 说:“这是我的地盘,快离我远点儿!” “我不知道这是你的地盘。”小白兔(哆哆嗦 嗦)地说,“我马上走。” “我也马上走,决不呆在这儿了。”小狐狸也 (胆战心惊)地说。 “少废话,给我走得远远的!”,2、思考体味:提示语有何特点 3、提炼方法:提示语位置 提示语作 用 4、学以致用:用对话表现一则公益广告,二、读写结合课,1、解释说明 文章要富有文采,就要讲究遣词造句,就要运用修辞方 法。对小学生来说,准确用词、正确运用修辞,都比较 困难。因此,模仿对他们来说就显得比较重要。 2、操作流程 3、课例:桂林山水 第二段修辞训练,(二)从读学品评词句和修辞,作文结合练遣词造句,桂林山水片段,漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 训练点:排比 比喻 抓特点,二、读写结合课,1、解释说明 虽然,现在教学中不主张分段、概括段意,但从习作的 角度看,还是很有必要的。 2、操作流程 3、课例:从颐和园一课学写作文提纲教学设计,(三)从读学分段、概括段意,作文结合练编写提纲,二、读写结合课,1、解释说明 从阅读中体味文章是如何安排主次,揣摩其中方法,到 习作时迁移过去,使文章详略得当。 2、操作流程 3、课例:北京的春节 一课,(四)从读中学区分文章主次,作文结合练怎样安排详略,二、读写结合课,1、解释说明 记流水账,是小学生习作的常见病。病因何在?就是抓 不住中心。习作时,恰当地运用中心句、中心段,可以 有效解决这个问题。 2、操作流程 3、课例:索溪峪的野 一课,(五)从读学捕捉中心段、中心句,作文结合练怎样突出中心,二、读写结合课,1、解释说明 写文章不但要言之有物,还要言之有序。这个序就是指 文章的顺序。一般地说,文章的顺序是多种多样的。 2、操作流程 3、课例:颐和园 一课过渡句训练,(六)从读中体会文章顺序,作文结合练叙述顺序,颐和园一课过渡句,“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊” 走完长廊,就来到了万寿山脚下。 “从万寿山下来,就是昆明湖” “游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩”,二、读写结合课,1、解释说明 观察能力对作文而言,至关重要。小学生习作时没有内 容可写,很多时候是因为观察能力不够所致。 2、操作流程 3、课例:爬山虎的脚 一课,(七)从读学作者怎样观察事物,作文结合练观察方法,二、读写结合课,1、解释说明 文章的表达方法有很多,如托物言志、场面描写等。在 阅读时,教给学生一些表达方法,对提高他们的习作水 平大有好处。 2、操作流程 3、课例:白鹅 一课,(八)从读中学习表达方法,作文结合练如何合理表达,二、读写结合课,1、解释说明 题目,是文章的眼睛。小学语文课本中的文章,都有一 个夺人眼球的题目。在阅读教学中,引导学生从内容中 拟题目,从而体会作者命题的高明。 2、操作流程 3、课例:拟题训练,(九)从读中学解题,作文结合练审题和拟题,一、以主人公的名字为题 凡卡詹天佑我的伯父鲁迅先生 二、以描写的事物为题 山雨草虫的村落最后一头战象 三、以两个主要人物或主要方面为题 老人与海鸥鹿和狼的故事,四、以地点为题:峨眉道上颐和园 五、以景为题:桂林山水迷人的张家 界 六、以活动问题:观潮开国大典 七、以事为题:养花趣事钓鱼的启示,二、读写结合课,1、解释说明 文章的开头和结尾,历来比较讲究,有“龙头凤尾”之 说。根据课文训练学生学写开头和结尾,是很有必要 的。 2、操作流程 3、课例:十六年前的回忆 一课,(十)从读中学开头和结尾,作文练习写开头和结尾,读写结合课,读 中 悟 法,一 课 一 得,实用高效,读写结合课的优点,三、传统习作课,三时:是指一次完整的作文分三课时 四段:“准备构思起草赏析”。 九环:“审清题目、收集材料、确定中心、选择材料、组织材料、起草作文、自主改文、评改作文、赏析改文”等。,构建“三时四段九环”习作教学流程,(一) 构建“三时四段九环”习作教学流程,选材的基本要求:围绕中心选择材料。在 此基础上,强调选材的“真、新、独”。 选材的出发点真 选材的着眼点新 选材的制高点独 但绝非培养记者,不猎奇、不怪异,要从细节入手),选材的方法: 排、比、理选择材料的方法 排:排列所有的材料 比:围绕中心比较材料 理:整理获得的材料、分清主次 契诃夫“在大理石上刻出人脸来,无非 是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢 了。”,选材训练“三选一” 例如: 妈妈 爸爸心里话 (感谢) (戒烟) 邻居 老师 (劝告) (感激) “捡到篮里不都是菜”!,(一) 构建“三时四段九环”习作教学流程,一、题目:我爱我的书包(状物) 二、中心:记叙妈妈对我的关心,抒发我对妈妈热爱的感情。 三、材料安排: (1)看包。(略)倒叙开头,写书包的外形。 (2)要包。(详) 我没有书包,同学讥笑我。 我缠着妈妈要书包。 妈妈给我做了一个新书包。 (3)用包。(详) 书包和我形影不离。 书包给了我克服困难的勇气。 我的学习成绩提高了。 (4)爱包。(略)结尾点题,表示决心。,1、按事物的几个方面来列写。 头:眼睛、鼻子、嘴巴 外形特点 身:毛 我们家的小花猫 四肢:肉垫、爪子 睡觉 生活习性 吃饭 捉老鼠 玩绒线球,2、按时间变化的顺序来列写。 春:长叶、开花 我家的石榴 夏:结小果 秋:石榴果成熟 冬:落叶后的景象,3、按地点转移的顺序来写。 四周:花草树木 荷花池 荷花池边:小径、假山 荷花池中:鱼、水、花,4、按事情发展的顺序来列写。 事情的原因:钢笔断了 考试中的一件事 事情的经过:借钢笔 用钢笔 事情的结果:还钢笔 结友谊,“三时四段九环”习作教学流程,修改符号口诀,头上长角改正号,修改错误少不了。 长小尾巴删除号,不适部分它去掉。 手脚张开增补号,凡有增补它有效。 长城形状对调号,调整语序很重要。 横线再问问题号,提示作者细思考。 形如波浪嘉奖号,专门表扬写得好。 箭头拖圈调遣号,调词遣句显奇妙。 方框箭头起段号,分清段落它指导。 先删又圈恢复号,保留原有别删掉。,“三时四段九环”习作教学流程,充分准备,保证课堂的高效,对教
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