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皇帝的新装课例研究材料一、研究计划学段/学科/(年级):初中语文(七年级)磨课组:西校区语文组教学课题(教材版本):皇帝的新装(人教社)讲课教师: 磨课组长: 研究问题:怎样设计主题活动即如何设计和组织活动解决问题?研究目标:解决课堂教学缺乏学习活动设计、只是讲解的问题,藉此解决“过程与方法”目标和提高学生学习效益。研究措施:理论学习:优质问题教学法、学习性评价和活跃课堂思维的教学策略问题研讨:(1)如何设计适合学生学习即问题解决的课堂活动?(2)不同的问题应该设计哪些不同的活动?学生活动指向解决问题的针对性、层次性、渐进性有哪些规则或者说要求?课例研究:(1)发挥集体智慧,把教研组老师关于本课的教案、学业纸设计作为教研课程资源,发现问题所在,提出改进建议。(2)回顾原课堂实际效果,汇集效果较好的活动环节设计,研讨其科学性,提升为教师的教学智慧。 课例研究计划项目内容方式参与人员时间制订课例研究计划1、研究计划: 确定研究主题,通报并修改课例研究计划2、确定讲课教师,提交讲课课题草拟计划集体研讨负责人: 全组参加 1集体备课活动1、提交初始教案教学设计负责教师: 2、备课研讨会(提交记录到网上)集体备课全组参加3、初始教案在线评议 网上评议评议人:4、修改初始教案,发布修改后教案网上修改和提交提交人:5、备课:关于皇帝的新装教学设计的修改和改进建议集体研讨全组参加6、在组内针对研究问题进行充分研讨的基础上,拿出备课修订完善备课负责教师:上课观课环节1、观课准备会按照课题研究主题,安排观课维度及观课分工(可个人可组合)集体研讨组织人:参加人:2、制订观课量表 按照分工进行设计按照分工、设计观课量表分工安排:3、观课量表分析会提交观课量表、集体研讨修改意见集体研讨分工修改负责人:4、课堂展示上课授课人:5、分工观课按照观课量表、采集数据听课观课观课人:录课人:议课评课环节1、处理数据,组合碰头研讨评课意见分析数据负责人2、议课评课会议(1)授课人说课:(2)按分工评课集体议课组织人:评课人:记录人:3、资料上传网上(含录像、说课文本、评课文本等)网上研讨网传人总结反思提升1、上课老师评课会后修改的教案修改教案负责人:2、群组每位老师网上点评修改的教案网上点评全组参加3、活动参与者写总结反思(如何改进)上传网上反思提升全组参加4、对课例研究活动参与教师进行评价,例如积分制管理总结评价组织人:课例研究过程中,教研组可以合并和简化环节,注重实效性二、集体备课 学业纸初稿 七年级(上)第27课 皇帝的新装 编写人: 审核人: 审批人:成果指标:1、 熟练掌握作者作品,识记本课的重点生字词。2、 深入故事情节,品析语言,学习人物的描写方法,准确掌握人物性格特征。3、 了解封建统治者的虚伪、愚蠢,明辨假恶丑,弘扬真善美。任务一:前情回顾:记生词,忆常识【活动回顾】1、互批自改滑稽( ) 称职( ) 妥当( ) 陛下( ) 更衣( ) 称赞( ) 爵士( ) 附和( )愚chn( ) xun( )耀 头xin( )忙l( )2、快问快答安徒生,19世纪( )著名童话作家,被称为“世界童话之父”。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。主要作品有卖火柴的小女孩 等。3、 情节梳理引子:皇帝( )新装(第1段)开端:骗子( )新装(24段) 发展:君臣( )新装(522段)高潮:皇帝( )新装(2332段)结局:小孩( )骗局(3336段)【活动自评】全对,完美! 有点小失误呢,抓紧改!; 差好多哦,得努力了!任务三:读故事,知方法,品角色 【活动品析】1、 我找我出彩。找出你们小组认为最精彩的一个场景,选择一个你最感兴趣的角色,勾画出他们在该场景中的精彩表现。2、 我演我精彩。小组内讨论交流,完成剧本,并分角色进行朗读表演,读出你们自己的“味道”,然后小组展示。(注意人物语气、语调、人物表情,必要时可加动作哦!)3、 我评我添彩。组内同学解说剧本设计意图及设计亮点,其他小组同学进行评价。【活动组评】小组长对本组同学的表现作出评价。该宝宝表现超棒哒!该宝宝嘴巴有点懒!该宝宝脑袋偷懒哦!任务四:评角色,辨丑恶,明态度【活动升华】1、穿越时空,此时此刻你正漫步于游行盛典的街头,看到皇帝,你会怎样做呢?这样做有什么后果呢?思考一下,说说理由。A.我是路过的,我就看看,不说话B.高呼:亲爱的陛下!您上当啦!您根本就没穿衣服!C.人家说什么我就说什么呗!陛下,您的衣服美极了!.2、连线结对,说明理由。(非单连)老大臣、官员 皇帝 百姓 骗子 小孩儿 可恨 可悲 卑鄙 令人佩服 可耻 可怜【课堂总评】邀请小组长给你打分。内容评分成果能够学会人物描写的方法。明是非,辨真美。12345态度态度积极,表现活跃,能够认真思考。12345超棒!(8-10)在路上!(6-8)奋斗吧少年!(少于6)上课观课“思维碰撞”课堂观察量表(主题3)观课角度:围绕主问题整体设计课堂学习活动学科:语文执教人:观课人:观课课题:皇帝的新装时间:维度观察点实录或数据课前设计1.围绕主问题解决设计的学习活动有几个层面?能否做到层层递进?本节课共由四个部分组成,四个部分都分别下设1-3个活动来解决。2.学习活动与学习任务(或学习内容)的匹配度如何?A、吻合,能启发思维活动;B一般,能开展交流;C较差,不利于问题解决A、吻合,能调动学生思维活动3.体现“思维碰撞”课堂特征(或利于思维碰撞)学习活动有几个?属于哪个类型?共有2个利于碰撞的活动。其中活动升华中的第一个为连线对接说明理由,第二个为穿越时空活动让学生现谈自己的具体做法,说明理由。课堂观察4.个体学习活动所占时间5分钟5.同伴学习活动所占时间8分钟6.小组学习活动类型及所占时间9分钟7.班级学习活动所占时间12分钟活动评价8.学生“展示和反馈”活动有几次?有展示无反馈的活动有几次?学生“展示和反馈”活动有23次,有展示无反馈的活动有2次。9.能完整(有论点、依据、结论)表述问题答案的学生人次是多少?能完整表述答案的学生共12人,另外有5人能在大家互相补充后进行完整的总结。10.生生对话人次是多少?有效对话有几次?师生对话的学生人次是多少?思维含量高的有几次?生生对话人次是18人。有效对话16次,2次对话失败。师生对话33次,思维含量高的共14次。数据分析总体评价 闪光策略:1、思维导图式的学业纸评价方式简单易操作。 2、问题设计、活动设计实效性较强,学生可以明确有效的完成。 4、 课后作业设计新闻稿,有利于学生深化所学内容。 改进建议:1、师生互动还需加强,对学生的有效反馈和及时评价还需进一步提高。 2、师生对话时教师语言不够流畅,建议在调动课堂氛围和学生的学习兴趣的同时提高语言是流畅性。4、 课堂解决的问题深度不够,建议引导学生思维迁移。议课评课皇帝的新装议课评课 在执教完成本课以后,组内各老师观课以后针对教学过程中出现的一些问题予以评价指导,提出进一步的教学建议,现做一下汇总: 薛承广主任:这节课在具体流程上没有大的问题,设计的活动问题较为合理,能够为完成本节课的成果指标做好铺垫。但是在教学实施过程中,活动与活动之间的衔接不够流畅自然,教师自身的语言不够精简凝练,在师生对话过程中引导生生对话的契机不够充分,还是对课堂组织语的运用不够熟练,对于运用时机把握不够准确。单晓霞老师:本节课能够充分调动学生朗读的积极性,让学生能够大胆朗读,读出每个人的自己理解的“味道”,但是在回顾基础知识部分,花费时间较长,导致后半部分总结提升的活动没有达到很好的效果,学生展示观点不够充分,不够深入,还需要做相应调整。施玉珍老师:这节课是第二课时的教学设计,在重点上已经从掌握基础和理清情节转换到对人物形象分析、主旨探究以及升华的部分上,因此在成果指标部分设计比较到位,重难点突出。另外,评价形式多样,但是具体评价的实施过程还过于程式化,没有达到评价反馈应该达到的效果。总的来说,这节课在问题设计、活动设计上有较大突破,能够根据不同的问题设计不同的活动,设计问题具有针对性,解决问题的活动具有层次性、渐进性,让学生能够流畅自然地完成活动,解决问题,课堂整体效果较好。五、总结提升皇帝的新装总结提升 通过准备这一次展示课,对自己来说是一次难得的机会,在本节课中,我重点研究如何设计和组织活动以解决问题,主要包含以下三点:1、以语文课堂的三个维度为基点,在夯实基础知识的同时,通过提出优质问题、设计有效的活动,重点教给学生品读课文的方法和技巧,在朗读品读的过程中唤醒学生的思维引线,从而提高学生阅读课文的能力。2、为体现课堂学生的主体性,以学生碰撞品读、学生自主评价为要活动进程,在有效的课堂活动中突出重点,突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点,通过师生、生生的互动,培养学生的听说读的能力;拓展思维,培养学生的写作能力。但也有一些遗憾:1、 本节课的开始我精神有些紧张,所以声音不够大声,但几分钟之后就转入良好的状态。2、 品析骗子、官员等人物形象时,我给学生交流的时间多了一些,所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促,学生朗读过程中不入戏,而我没能及时的指导和点评。末尾环节也是本课需要升华的部分,但是没能够达到预想的效果,以致学生没有充分展示思维成果。通过这次活动,我感触很深,要上好一节课,仅仅备课是远远不够的。须做到:1、教师首先要自己独立反复钻研教材、教参,吃透文本,只有这样才能够提出优质问题,并且深入学生实际,从学生角度构思符合学生接收方式的教学方式,这样才能够针对问题设计出有效的解决问题的活动,从而提高课堂效率。2、集体备课,集思广益,根据学生实际情况设计较好的教学过程。反复磨课,对于找出自己的不足、了解教学设计的缺陷很有必要。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。这一点不是一次课两次课就能够达到的,而是在每一次教学实践中不断摸索、不断积累、不断学习、不断改进的过程。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生,激发学生学
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