夏洛的网阅读指导课 教学设计【活动目标】：1、初步了解夏洛的网及其作者在世界文学史上的地位。2、阅读夏洛的网中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：一、激趣导入1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网书名是夏洛的网，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字， 22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。3、看封面，你获得什么信息？4、任溶溶先生翻译的这个版本的夏洛的网，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】它织的网除了会捕捉苍蝇、甲虫等， 还有什么特殊的功能？让我们一起走进夏洛的网怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介二、初识内容简介内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。1、学生读2、自由交流：故事的发生的地点主人公：夏洛、威尔伯【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以不同版本会有不同译音。）3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】三、 分段学习简介，感知故事内容（一）、片段的教学： 1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”2、你获得什么信息？3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。4、你想给哪方面内容补白？ 5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶【设计意图：注重学法的渗透给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】（二）、片段2的教学：引导学习第七章坏消息1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，” 2、你读懂了什么？ 3、还想知道什么？ 4、猜一猜，老师最想知道什么？这个最丑恶的消息是从哪里来的？作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？ 5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？ 6、在同学们翻书验证之前，老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士：如何去略读？著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。（三）、学习第七章坏消息接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）1、自主略读交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？2、集体精读：、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读【板书：批注】。你知道毛主席毛泽东吗？他是伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。、学生尝试批注阅读。、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】（四）、学习片段31、【课件6】出示片段3：然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来2、这部分最令你好奇的是什么？3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：4、学习颁奖词【课件7出示】颁奖词 “女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】（五）、生死诀别得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛却【课件8 视频】学生看，教师穿插解说。解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。四、总结提升1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚2、那么夏洛所编织的网便是（ ）的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）3、透过这些词，老师分明的看到了一个字，那就是 爱（让学生猜，板书）让我们一起走进夏洛的网，记住这用爱编织生命的网！【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】五、制定阅读计划万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。续写：威尔伯的未来。读书漂流活动，与其他班交流读书感受【设计意图：注重读书方法的引领与良好读书习惯的养成】夏洛的网读书交流课教学目标:1重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。2.享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。3.通过读书交流，培养说话能力。教学时间:一课时教学设计:一、导入:有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过夏洛的网的人，另一种是将要读夏洛的网的人。这本书曾风行世界五十年，发行量千万册，傲居美国最伟大的十部儿童文学名著的首位。大家知道这本书的名字吗？蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了生命的价值。这节课，让我们一起走进夏洛的网，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。二、内容回顾1回忆整本书,夏洛的网讲述了一个怎样的故事?课件演示。2读了这个故事里,我们认识了哪些主要人物?(威尔伯 夏洛 普尔顿)哪几个是书中最主要的人物？板书3.地点串联：夏洛、威尔伯、弗恩，作为书中最主要的几个角色，他们到过哪些地方，在这些地方，分别发生了哪些感动你的故事，我们一起来找找。板书4.交流感人故事。点拨：你认为他（它）是怎样的人？特别打动你的是她的什么？根据回答板书。根据学生的回答出示段落,并交流交流阅读方法，品读（弗恩段落：同学们在读这些红色的句子时，弗恩的形象就游跃纸上，是为什么呢？因为我们抓住了人物的语言与行动来感受人物的品格。这是很好的阅读方法。）三、人物分析1夏洛是这本书的中心人物，那么它究竟是怎样的一只蜘蛛？ 让我们一起走进夏洛，感受夏洛形象。只要我们掌握一定的阅读方法，就能体会到人物的品格： 抓住人物的语言和行动来体会人物品格。 结合文中的片断或者一个情节来谈谈夏洛留给自己最深的一个印象。要有自己独特的见解。(继续交流,根据学生回答,再现感人情节)2夏洛为威尔伯编织了多少张网？分别是什么？为什么这张网能救威尔伯？一次又一次的织网，又预示着什么？（威尔伯生命可延续；夏洛的生命即将到尽头）3播放视频：读到“最后一天”这一章，夏洛的生命结束时，你有什么感受？为什么？品读： “你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？