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从不放松对“三个代表”等党和国家政治方针的学习,每天收看听闻,关心国家大事,积极参加党组织的各种活动,在工作一年后,荣誉地为由一名中国共产党预备党员成为正式党员,实现了我多年的愿望1 日出 1教学目标 1.能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些 常识;学习文中衬托和对比的写作手法。2.整体感知课文,理清脉络,概括段义,把握文章主要内容;3.品味重要词句所包含的思想感情。2学情分析 日出现象比较普遍,但学生对日常现象惯于忽视,缺少认真观察发现,对写景方式和手法不能得心应手。3重点难点 教学重点:了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点,及作者通过对日出景象的描写所表述的独特情感。教学难点:理解作者写日出的象征意义。4教学过程 1 简介作者:刘白羽,现代著名作家。1916年生,北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间,他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作,历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有:五台山下、火光在前、政治委员、红玛瑙集、红色的十月、芳草集、刘白羽散文集等。2、学生自读课文,理清课文思路。全文共8段,可分为三部分:第一部分(14)幼时盼望看日出。第二部分(57)痛失两次看日出的机会。第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。3、再次默读课文,完成读写训练一日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的?只有山尖分明突出? 云雾缭绕屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时,那种暗紫色 柔和明丽 描写的 露了露面,一轮朝日。日出前:上空游动、暗红色长带。刘白羽描写的 平视 冬季日出时:红带在 闪着金光。 雄伟瑰丽日出后:晶光耀眼,照明了。4、分析课文第一部分:提问:“我”为什么爱登高看日出?明确:日出富有魅力日落虽妙,不免有萧瑟之感看日出看火、热、生命、光明的诞生提问:作者无缘看日出,就怎么办?明确:只好读日出:海涅:冬季、云雾缭绕中的日出。屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。齐读两幅日出图。5、分析第二部分:提问:作者特意到什么地方去看日出?有没有看到?明确:两个看日出的胜地(1)、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方,没看成(2)、在黄山狮子林由于下雨,只得作罢6、分析文章的主体部分:提问:作者的宿愿实现了吗?明确:作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。提问:作者对这次的日出是怎样描写的?明确:分三层来描写:日出前上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带,带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。日出时那条红带,却慢慢在扩大,像一片红云了,像一片红海岸了。(突出了景物的动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”,“一个奇迹就在这时诞生了”,“红得透亮”,“闪着金光”,作者连用两个比喻:“如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲。”日出后“它晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈”,它照亮了一切,照红了一切。齐读有关日出的描写。(五)小结,归纳写作特色:1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用,不管是在色彩上还是在动态描绘上,都为刘白羽描写的日出图作了衬托。2、描写、议论、抒情等表达方式的运用,揭示出日出的象征意义。日出的象征意义,热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升,光彩夺目,雄伟瑰丽,正像朝阳那样年轻,富有巨大的生命力,并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。(六)、布置作业:读写训练一、二板书设计:日出刘白羽第一部分(14)幼时盼望看日出。第二部分(57)痛失两次看日出的机会。第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。幼时盼望看日出:日出富有魅力日落虽妙,不免有萧瑟之感看日出看火、热、生命、光明的诞生无缘看日出,只好读日出1、海涅:冬季、云雾缭绕中的日出。2、屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。痛失两次看日出的机会:1、在印度的科摩林海角(看日出胜地) 由于云雾遮住了东方,没看成2、在黄山狮子林(看日出优胜之地)由于下雨,只得作罢不经意在飞机上看到日出:日出前上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带 日出时红带扩大成红云、红海暗红发亮红得透亮闪着金光如溶液抛溅,像火箭上冲日出后晶光耀眼,火一般鲜红正式加入党组织后,又被多次任命为班级的党指导员,带领学生参加党课教训,自己也从中受益非浅,更加认识到了党员的先进性。做好本职工作,对一名党员来说是最基本的也是最重要的。
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