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从不放松对“三个代表”等党和国家政治方针的学习,每天收看听闻,关心国家大事,积极参加党组织的各种活动,在工作一年后,荣誉地为由一名中国共产党预备党员成为正式党员,实现了我多年的愿望 日历 教材分析 这篇文章是一篇散文,文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题,前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活,后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历,要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的,却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟,读来令人感到亲切而有意味。 教学目标 【知识与能力目标】 1、 掌握基本字词; 2、 积累有关时间、生命的名言、故事、 笑话、谚语等; 3、 通过课外阅读拓展本文相关主题方面的知识面; 【过程与方法目标】 1、 使学生经历从生活中学习语文的过程; 2、 在活动中参与学习的过程; 3、 体验新阅读方法和学习方法的过程。 【情感态度价值观目标】 依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。 教学重难点 【教学重点】 1、注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意; 2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。 【教学难点】 依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。 课前准备 1、多媒体课件; 2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍; 3、学生课前查阅相关背景资料,了解日历的有关知识,搜集有关作者冯骥才的资料。 教学过程 一、创设情景,激情导入: “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”当我第一次读冯骥才的日历时,我不禁像今天这样,悄声吟诵起朱自清的匆匆了。可是我觉得,在日子面前我们也并非无能为力:你快乐它就是快乐的一天,你无聊它就是无聊的一天,你匆忙它就是匆忙的一天。既然日子的色彩和生命都是我们赋予的,那么我们就不应让日子的色彩显得暗淡,让日子的生命变得枯萎。也许,我们每一个人都没有意识到,那一页页日历上,流淌的是时间,被我们撕去的,是生命。但愿,今天我们学了这篇文章之后,会对时间,对生命,对人生,都会有些新的认识。 二、初读课文,扫清障碍: 1、简介作者的生平与作品: 冯骥才(1942),当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说义和拳(与李定兴合写)、神灯前传,中篇小说神鞭,获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。 2、检查并巩固重点字词的音形: 让学生自己找出生僻或认为重点的字词,通过标音、注释来解决疑难、重点字词。 倒行逆施 刻骨铭心 黯淡无光 侥幸 拍摄 纯粹 生词: 无聊:无事可做,觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。 生机勃勃:生命力很旺盛,充满活力的样子。 无奈:无可奈何,没办法或表示可惜不能如愿的转折。 刻骨铭心:形容深刻难忘。 智慧:辨析判断、发明创造等的能力。 理智:辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 纯粹:单一,不搀杂质的,或单纯的。 本能:人或动物不学就会的性能,如婴儿吃奶,蜜蜂采蜜等 3、 细读课文,整体感知: 1、 整体把握,理清脉络: 理清脉络,就能更加理解文章深意。朗读以下文段,概括大意。 第一部分(第23自然段)扯下一页日历向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。 第二部分(第46自然段)不能从容地扯下日历因为那是生命的页码。 第三部分(第89自然段)明白日历的意义生命忠实的记录。 第四部分(第1015自然段)不肯再去扯日历因为想保存岁月。 归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”,这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。 2、再读文章,体会构思: (1)珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。作者如何把抽象变得具体可感? 明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见,摸得着。 从“日历”还原为“日子”,而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间,有着十分具体而丰富的内容,每一个人都拥有“当前的每一天”,从这一点去打开思路。 当“日历”还原为“日子”,就面临一个问题:我们拥有很多日子,但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的,还是人为创造的?(从“今天”去规划“明天”这一点去思考。)我们拥有很多日子,而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子,能够具有不寻常的意义?(再反过来,从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。这就是作者构思的巧妙之处,也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历,十分形象。 如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样说: 时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们:时间(生命)无价,要好好珍惜。 (2)借助语言训练强化认识: 如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。 学生先写后交流,教师板书学生所选择的事物。 四、精读课文,深入感悟: 1、这篇文章主要不是写故事,也没有写风景,“人生”也是平常的话题,它以什么特别之处打动读者? 指导语: 希望同学们能用独特的慧眼和个性化的角度发现问题、思考问题。 学生回答后教师归纳要点: (1) 以日历谈时间,构思巧妙,角度新奇,议论形象化; (2) 充满格言式哲理句。 2、请同学们找几句格言式的哲理句,并选一句给大家说说你的理解。 学生发言后教师点评。 例如:“如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。” “昨天”已经过去,它已成为永远也无法更改的历史。而“明天”还没有到来,你完全有时间去准备好如何度过明天。“明天”将这样度过,主动权在你的手里。好好把握,不要让明天成为遗憾的昨天。 3、本文中有关时间、人生、生命的哲理感悟的格言式的句子很多,请你至少找出两句进行背诵积累。 小组讨论交流,分组展示: 生命的定义就是拥有明天。 你不能改变昨天,但你可以决定明天。 你被生活所选择,其实你也在选择生活。 时针是从来不会逆转的。倒行逆施的只有人类自己的社会与历史。 人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。 4、有关时间、人生、生命的名人名言或故事很多,请你任说两个。 小组讨论交流,分组展示 : 你热爱生命吗?那就不要挥霍时间,因为它是构成生命的材料。 -富兰克林 个人愈知道时间的价值,就愈感觉失去时间的痛苦。 -但丁 五、课堂总结: 本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打动读者,令人喜爱。原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入手,能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧,获益匪浅。 六、布置作业: 1、完成教材课后作业; 2、文中作者说“人的一生是一个漫长又巨大的空间,”也思考“要把什么东西搬进来”充实这空间。联系实际想想,在生活中你已经或者打算拿什么把自己的日子填满?请写出一段话表述出来。 教学反思 略。 正式加入党组织后,又被多次任命为班级的党指导员,带领学生参加党课教训,自己也从中受益非浅,更加认识到了党员的先进性。做好本职工作,对一名党员来说是最基本的也是最重要的。
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