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四年级数学上册平移与平行说课稿瓜州县渊泉第三小学 陈 娟今天,我说课的题目是平移与平行,下面从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。 一、说教材 平移与平行是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元,本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上,进一步认识一组线之间的关系的第二课。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法,将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易,有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起,这就为学生认识图形提供了一个新的视角。 本课主要是让学生感知、体会平行线,是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线,变被动学习为主动的有趣的数学活动。 平移是过程,平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程,学习用整体认识的眼光来观察一组线,体会两条直线间距离相等的共同特征,在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析,我设定了以下教学目标: 二、教学目标 (一) 知识和技能:1.借助实际情境和操作活动,认识平行线 2.能借助工具画平行线。 (二) 过程与方法:学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。 (三)情感与态度:感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。 三、教学重点难点1重点:借助实际情景和操作活动认识平行线。2难点:借助工具画平行线。四、说教法和学法 (一)说教法 根据本节课的教学内容及教学目标的特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中,设计带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。 (二)说学法 学法应遵循自主性与差异性的原则,让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成过程。 五、说教学过程 1通过平移认识“平行线” 活动1:我将铅笔移一移,让学生观看,体验平移过程。(同时问学生:“平移前后的两支铅笔有什么关系?”估计有学生回答:“平行”;我将及时给予赞许,并板书。(结论:平移不改变图形的形状、大小,只改变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。)2找平行线、欣赏生活中的平行线活动4:找一找。根据学生的学习特点,我由易到难设计以下两道题目,加深学生对平行线的理解;第一道题目是找教室里的平行线,第二道题目是小组说说自己周围的平行线。随后让学生欣赏生活中的平行线,体验数学来源于生活又服务于生活。请同学们在图中找两组互相平行的线段,并用不同的颜色描出来。(引导发现:在棋盘中横着的都是互相平行的,竖着的也是,这两组斜的也是)3判断平行线活动3:在这一环节中,我用课件出示几种图形,让学生说说给出图形中的平行线,然后让个别学生上黑板用手指出来,引导学生如何判断平行线,随后让其他学生判断正误。这能让学生都参与到活动中来,在活动中学习。4折一折学生用长方形纸试折出平行线,然后在组内交流。5画一画师:小鱼向右平移5格,平移前后小鱼图形中的哪些的线段是互相平行的?(先同桌讨论,再汇报)(注意线段的读法)在下发的小鱼平移卡片上,用彩笔画出平行的几组对边。6全课小结今天这节课,我们学习了:平移与平行(1)你有没有什么收获?(2)你还想了解哪些和线有关的知识呢?六、说教学反思在新课导入时,让学生回忆生活中的平移现象,再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片,从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系,不仅架起了新知与旧知的桥梁,拉近了数学与生活的距离,更让学生对数学产生了亲近感,激发了他们主动的探索欲望。在教学平行线的画法过程中,并没有直接地讲授画法,而是让学生在已有基础上立尝试,发现问题后,引导学生自已来尝试解决问题,让学生经历了问题研究的整个过程,不仅有利于学生的理解和掌握,更加锻炼了学生的思维能力。 在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、时间把握不够好,后面还有一个小环节没有完成,学生们也失去了一个动手实践的机会,这也算是一个遗憾吧。我的说课到此结束,谢谢大家! 二一三年九月二十四日
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