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第_课时教学课题木兰诗教学目标1、反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。2、复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。3、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。2、重要文言词语的积累。3、体会课文的语言特色。教学难点体会详略得当的写作特点。教学手段多媒体教学方法诵读法、讨论点拨法、情境教学法教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动一、人物赏析,品读探究二、集体反思,互动质疑三、总结存储,拓展延伸第二课时1、人物赏析:你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?例:(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。(2)愿为市鞍马,从此替爷征。(3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。师总结木兰形象特点,并一边分析,一边板书:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2品读探究:(1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?(2)第4自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(3)第5段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(4)结尾附文在文中起什么作用?(5)这首诗的中心思想是什么呢?3、详略分析:(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点? (2)为什么要这样安排呢?教师请学生任选下面三个话题中的一个话题,进行说话练习。(课件展示)1.试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘,说说自己的战斗生活。3.假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?1、总结存储:木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上,详略得当,并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法,这是这首诗写作上的一些特色2、拓展延伸:(1)自由诵读课文,直至背诵。(2)完成训练与测评的练习(3)完成想像作文:木兰到家第二天3、课外探究:(这些难度较大,可随学生兴趣进行。)南朝民歌的修辞运用(或特点) 从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法 诗歌的凝练的语言分析 木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德) 学生四人一小组分组讨论、探究。之后,统一结论。勤劳孝顺。“愿”勇敢坚毅,忠孝两全。勇敢坚强的英雄气慨。不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。机智、谨慎。学生讨论明确:并不繁琐。渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。学生讨论明确:从军缘由详写出征前准备详写出征中的思亲心理详写,详写女儿情态关山飞度,征战沙场略写,略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。学生发挥合理的想像,先由四人小组进行讨论,之后,每小组派代表在全班交流学生对本节课的内容,进行回顾、总结。学生课下完成。教学反思木兰诗是我国古代文化中的瑰宝,一直以来,都被选入初中语文课本。在本课设计时,力争体现新的教学理念和新的教学方法,注意创设情境,注意运用了自主、合作、探究的教学方式,注重学生独立自主能力的培养,精心设计,层次清晰,环环相扣,经过实践,取得了较好教学效果。但在教学中,也反映出了以下方面的不足:比如:学生的知识面还不够宽,学生的朗读能力还有待提高,学生分小组合作探究时,气氛还不够热烈,学生的口头表达能力还有待增强等,这些在以后的教学中,都需要有针对性的加以改进。
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