必修3第2章第2节通过激素的调节第2课时教学设计一、教学目标1.知识目标a. 概述促胰液素的发现过程。 b. 列出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。c. 举例说明人体血糖调节和甲状腺激素分泌的分级调节。d. 概述激素调节特点。e. 探讨动物激素在生产中的应用。2.能力目标a. 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。b. 通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。3.情感目标a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。b. 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。二、教学要点a. 促胰液素的发现过程。b. 血糖平衡的调节。三、教学难点激素调节的实例分析。四 教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入讲述：激素具有调节功能，那么激素是如何调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例。 回忆、倾听。导入本节课题。环节二：讲授新课一、激素调节的实例1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。2这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。组织【模型建构】建立血糖调节的模型提示1.乙代表胰岛。2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。应用模型进行分析提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。【典型例题】 科学家用高浓度的糖溶液饲喂一只动物，在接下来的3 h内，每隔半小时检查该动物血液中血糖的浓度。下表是这项实验的结果，下列叙述不正确的是 （ ）A该动物正常的血糖浓度是75 mg/dL B30 min时，血糖浓度高达125 mg/dL，主要是胰高血糖素分泌增加，胰岛素分泌减少所致C120 min时，血糖浓度降至75 mg/dL，主要是胰岛素分泌增多，促进血糖利用和转化D180 min时，血糖浓度维持在75 mg/dL，主要是胰高血糖素分泌增多，促进肝糖原分解【答案】B（二）甲状腺激素分泌的分级调节1.让学生阅读教材，说出机体如何通过调节维持血液中甲状腺激素含量的相对稳定。2.共同归纳甲状腺激素分泌的分级调节图解模型，加以讲解。（1）下丘脑可以通过促甲状腺激素释放激素(TRH)调节垂体分泌促甲状腺激素的量，进而实现调节甲状腺分泌甲状腺激素的量，这种调节称为分级调节。（2）甲状腺激素浓度高时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)少，垂体释放促甲状腺激素(TSH)少；反之，则多，这种调节方式称为反馈调节。（3）在激素调节中，下丘脑为内分泌枢纽，垂体为管理腺。【典型例题】 如图是甲状腺活动调节示意图，对该图理解正确的是 () A血液中甲状腺激素增加到一定程度时，a的含量会减少BX只参与激素调节CY只能合成b激素D当a的含量增加时，b的含量就会减少【答案】A二、激素调节的特点 1.讲述：不同激素的化学成分不同，但作用方式却有共同特点。2.共同归纳激素调节的特点。（1）微量和高效: 激素在血液中含量很低，但却能产生显著生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果（2）通过体液运输:内分泌腺没有导管，所以激素扩散到体液中，由血液来运输。（3）作用于靶器官、靶细胞:激素的作用具有特异性，它有选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞。三、动物激素在生产中的应用 让学生阅读课后资料“评价应用激素类药物的利与弊”，关注激素与生活实际的关系，加以举例讨论。思考、讨论、回答。思考、归纳。倾听、做读书笔记。倾听、思考。动手进行血糖调节模型建构。倾听、思考、做读书笔记。演练、作答。阅读、思考、讨论。呼应、思考、做读书笔记。演练、作答。阅读、归纳。通过讨论建构血糖的来源和去路模型。弄清血糖的主要来源和去向，理解胰岛素和胰高血糖素的生理作用。通过动手进行模型建构模拟活动、图解绘制、思考回答问题等方式理解血糖调节机制。理解激素调节的反馈调节特点。巩固对血糖调节机制的理解。通过阅读、归纳，建构甲状腺激素分泌的调节机制，理解激素调节的分级管理特点。巩固对甲状腺激素分泌的分级管理和反馈调节特点的理解。理解激素调节的特点。评价应用激素类药物的利与弊。环节三：课堂小结引导学生根据激素调节模型总结本节要点。呼应。突出本节重难点。