深入思考一小步，思维开阔一大步26.1.1 反比例函数教学反思“思之不慎，行而失当” ，古语云“吾日三省吾身” 。圣人尚且如此，作为一名传道授业的师者，更应多反思。今天我讲解了26.1.1 反比例函数这一课，课后也思索了许多，反思结果如下：一、自我评价1、反思教学任务的完成情况知识目标基本完成。学生通过几个实际问题的提炼，认识了反比例函数的一般形式。经过与一次函数、二次函数形式的比较，得出反比例函数自变量的范围。会用待定系数法求反比例函数解析式。2、反思教法情况这节课我采用了情境教学法导入。通过一段英文歌曲，吸引学生的注意力。呼应歌名昨日重现 ，在 ppt 上给出八年级初学函数图象画法时学生画过的一个反比例函数图象，引出这节课学习的内容。在研究新知的过程中，我采用活动教学法，以小组为单位，展开讨论，然后展示谈论成果，充分发挥了学生的主观能动性。但是我在启发式教学方法上思考不够深入，后面会提到。 二、反思问题对课本的挖掘不够深入，对教材目前还停留在“看山是山，看水是水”的初始状态，还不能很好地透过现象看本质。三、课堂重建1、我的收获和感悟这一节课属于反比例函数这一章的起始概念课，内容比较简单。作为概念课，概念的建架形成很重要，也是本节课的难点。在这方面我有所疏忽，这就提醒我，备课备学生的重要性。通过这一节课，让我对这一课型也有了一个新的认识，有助于以后的教学实践。2、对不足之处的改进策略（1）在启发式教学方面，比如课堂导入时，不应该直接给出反比例函数的概念。应该让学生思考：如图的那种函数是我们学过的一次函数或二次函数吗？那么这个函数又是属于哪类函数范畴呢？之后再根据课本上的三个实际问题，提炼这类函数的一般形式，就给学生以一个自主思考探究的机会。（2）对于例题意义的发挥不够。如例 1 的第二问，其实可以很好地体现函数解析式的作用：根据函数解析式，如果已知自变量的值，那么函数值就可以唯一确定了。甚至可以将第二问进行拓展，如果已知函数值，能不能根据解析式，求出自变量的值呢？这也是我当时没有想到的。（3）对方法的提炼不够。在例题的讲解中，对于如何求函数解析式，我提到了待定系数法。其实数学方法在数学学习中是很重要的，这里我其实可以引导学生归纳用待定系数法求函数解析式的方法步骤。所谓“授人以鱼不如授人以渔” 。拿破仑说过，“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。