六年级数学下册教育随笔 辉县市吴村镇东常务小学 陈飒刚步入教育行业，虽说只有半年的时间，但也能体会到教育的重要性以及不易。尤其是数学中那些繁琐的演算、复杂的逻辑推算，就会让学生觉得数学是一门枯燥乏味的学科，但通过对新课程标准的学习和实践，我体会到：学生的思维也是对外界环境刺激的积极反应。因此，作为一名教师，应结合学生的年龄与身心发展的特点来引导学生学习教材的内容，积极开发并利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，特别是高年级教学，更应紧密联系学生的生活实际，从已有的知识经验出发，设置那些通俗易懂的情境，并让学生自主动手操作实践、引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动来激发学生对数学的兴趣，树立对数学的信心。尽管六年级的学生在学习方面有自制力，但注意力的范围也是有局限性，再说数学内容单一、枯燥乏味。如在教学圆锥的体积的时候，我在上课前让学生准备了学习道具：等底等高的圆柱和圆锥。在教学的时候，让他们自己先动手看看圆锥装的东西倒入圆柱体几次才能装满。然后自学课本 33、34 页，做一做与练习题由小组合作完成，弄懂圆锥体积与圆柱体积的联系，然后用求圆柱体积的方法去求圆锥的体积。计算公式：圆锥的体积等于底面积乘高除以三。为学生提供了积极思考和操作实践的数学活动情境，使学生真正明白了圆锥体积计算的公式以及算理，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。教学反思：1、 纵观本堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行,教学效果较好。试想如果教师走进教室先来一顿严厉地批评，再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给学生，学生还能享受到学习的乐趣吗？反思教学过程，我认为成功的最大原因在于教师要懂得进行换位思考， “以学为本，因学论教” ，注重学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符合学生实际情况的学案，充分调动学生的学习兴趣。 2、切合学生实际，挖掘合适的学习素材再好的教材，也不可能做到将每地、每班、每生的实际情况编为书本的例题。尽管书上的应用题大都是学生实际生活中可能会出现的各种情况，但毕竟是假设性、想象性的，和学生还是有一定的距离。作为一名教师，要做一个有心人，在领会教材编写意图的基础上，切合学生实际，挖掘最有利于学习的学生自己身边的素材。由书本数学向生活数学转变，消除了学生对圆锥体积应用题的神秘感和恐惧感，让他们真切的感受到数学就在我们身边，便于学习活动生动活泼地开展。 3、根据学生需要，创设良好的学习氛围“课要上得有趣” 。这样才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力。本课的教学活动根据所学所练知识的特点以及学生的年龄特点，努力营造宽松、和谐、民主的学习知识和思考问题的氛围。为学生创造良性竞争机会、发挥小组合作学习的优势，使学生学习由原来的个人竞争变成团体合作，给每位学生创设发表意见的机会，从而提高学习效率。4、促进学生发展，奉献自主的空间时间，在课堂教学中，教师真正把课堂还给学生，奉献给学生自主的空间和时间。课堂中学生两次通过小组合作，学生间互相学习、互相帮助、共同成长、共同提高，解题方法的小结及应用题的结构特征也由学生自主分析比较得出，使“发挥学生的主体性”不再是一句空话。 从而使课堂焕发生命力，更有效地促进学生的发展。5、 “ 圆柱的体积”一课中有这样一道例题：“在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是 4 米，高是 1.2 米。每立方米小麦约重 735 千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留整千克。 ） ”在教学中，我把它改成了“在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆（如图）如果每立方米小麦约重 735 千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留整千克” ）为什么我会这样设计呢？因为现在的教学不光要教会学生掌握新知，更要培养学生解决实际问题的能力。如果按照例题教学，我觉得学生只是运用公式进行了一次计算，谈不上解决了实际问题。而按照改变了的例题教学，让学生讨论如何通过测量麦堆的直径或周长以及高来求出小麦的重量，使学生对实际生活中的问题有了真正的了解，从而想出解决的办法。因此，教科书并不是唯一的教学资源，它是我们的参考，在教学过程中，我们不应当完全唯书论，有必要的话，可以找一些生活中的数学例题来替代或进行改题，长期下去，也许会收到更好的效果。