小学音乐课常见的导入方式泰州市海光中心小学 田晓红成功的导入，能完全吸引孩子注意力，激发学生学习兴趣，导入是一节课成功与否的关键所在。在音乐教学实践中，常见的导入方式：一、创编故事导入这种方式即学唱歌曲之前教师用讲故事的形式导入新课。故事很能吸引他们注意力。在教唱新歌前讲个生动有趣与歌曲有关的故事，总能抓住孩子的心，能很快把他们带入歌曲的意境中，同时还能巧妙地把思想教育溶于教学之中。在学唱只怕不抵抗 、 卖报歌等歌曲时，我把这些歌曲产生的背景编成故事，再配上相关的视频辅助教学，这样，孩子的思绪将被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国，孩子情绪激动，迫不及待地想学唱这首歌，同时又潜移默化地对学生进行了思想教育。二、儿歌谜语导入这种方式即学唱前用念儿歌或猜谜语的方式导入新课。如在教唱小猪睡觉时，可把歌词改编成谜底，并配上夸张的动作：“肚子吃的饱饱，闭上眼睛睡觉” 。让小朋友们猜一猜歌曲唱了谁？它在干什么？孩子们一看表演就能猜出是小猪在睡觉呢，顿时就来劲了，课堂气氛随即活跃起来，学生在熟悉歌词的基础上很快学会了歌曲，还能进行形象表演，教学效果非常好。像猜一猜 、 小猴子等歌曲都可用猜谜语的形式导入新课。这种导入方式最大的特点是能够充分调动学生积极性，引发学唱兴趣，开拓学生思维，活跃课堂气氛。三、创设情境导入这种方式即充分利用现代多媒体技术，创设与歌曲相关的情境导入新课。如我们的田野 ，以“田野”为题，通过幻灯出示画面，歌曲伴奏音乐作为配乐，营造一种诗一般的意境。让小朋友用自己的语言对画面的环境进行描述。如美丽的田野、金色的鲤鱼、碧绿的湖水，引领学生进入美的境界，从中得到陶冶，带着美的感受演唱歌曲。 愉快的梦 、 美丽的黄昏等歌曲都可创设特定的情境辅助教学，如诗如画的意境，能充分吸引学生的注意力，使学生投入意境中。四、歌舞表演导入这种方式即通过教师或学生的表演导入新课。如在教唱颂祖国 、 小孔雀 、 我家在日喀则等歌曲时，可边范唱歌曲边表演这些民族的舞蹈，激起学生内心的学唱欲望，并借助音乐的弥散性提高学习积极性，让学生在欣赏中熟悉旋律，了解民族特色，为新课做铺垫；像小猴子 、 木瓜恰恰恰 、 表情歌等诙谐幽默、生动形象的歌曲也适合用这种方式导入。这种方式比较适合有舞蹈特长的音乐教师。五、开门见山导入这是音乐教学中最直接、最简洁的导入方式，也是教学中最普遍、最常见的。它的缺点是单调、缺少趣味性。经常使用会让学生对音乐失去兴趣，从而导致课堂气氛沉闷，教学效果不显著。但是，如果教师在措辞、语气、表情等方面能生动形象一点，再加上一点小幽默，同样的方式将会产生不同的效果。总之，音乐课的导入方式丰富多彩，形式各异，教师应根据教材的特点、学生的现有水平和年龄特点，因材施教，灵活运用。只要我们教师能够用心地去思考、去学习、去尝试相信任何一种导入方式都会受到事半功倍的效果。