1公开课教案变色龙教学目标一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。 二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。 三、理解细节描写对人物刻画的作用。 教学重点 用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵、阿谀奉承的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。教学课时 2 课时教学过程 第一课时一、引入新课同学们经常看赵忠详解说的动物世界 ，在那可以见到很多我们不认识的事物，也了解到动物生活的习性，不知道大家有没有注意到，有的动物能够随着外面的世界变换颜色，既更好的适应环境，又满足了自己的生活需要。变色龙（蜥蜴）就是其中的一种。 （板书课题）在文中，作者为什么用变色龙做标题呢？写的人物是谁？（生答：奥楚蔑洛夫）作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目，意味着什么？学习契诃夫的这篇小说，也许我们就明白它的深刻意义了。 （板书作者）二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示” ）契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有 470 多篇中、短篇小说。 变色龙是一篇脍炙人口的佳作。三、 时代背景： 变色龙写于 1884 年，反映了 19 世纪 80 年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。四、带着问题快速听读课文（整体感受）1、问题：本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ 文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？ 文章采用什么方法来刻画人物性格的？ 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。 2、听录音朗读（用笔做标记，思考理解）3、讨论后明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。情节特点，本文可分三个部分：第一部分（15 段）案件发生。 （开端）第二部分（627 段）案件处理。 （发展、高潮）第三部分（2829）案件结束。 （结局）运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的典型性格。 文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。 2五、布置作业： 1、完成课后练习二。 2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。第二课时一、分角色朗读课文（由学生选择人物再朗读）提示：注意语言的停顿，尤其是有省略号的地方表示的说话的间断；语句重复的省略；语意未尽或声音延长。 四、归纳人物对话所表现的性格特征。找出文章中奥楚蔑洛夫处理案件时的表现，完成下表：狗主人 对狗的称谓 奥楚蔑洛夫的宣判不知狗的主人是谁 弄死 狗的主人要罚款。有人说这好像是席加洛夫将军家的狗无辜 赫留金讹诈巡警说不是将军家里的狗 下贱胚子 赫留金受了害，要教训狗的主人巡警说说不定是将军家的狗 娇贵动物 赫留金受斥责将军家的厨师说没有这样的狗 “野狗” “弄死”厨师说这是将军哥哥的狗 “怪伶俐” 赫留金遭辱骂提示与思考（学生讨论，教师板书显示）：1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化? 六次变化，形成强烈的对比。2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?围绕“狗的主人是谁”而变化。 3、从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?对老百姓：奥楚蔑洛夫专制横蛮、肆意欺凌；对将军：奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠。五、体会文章的细节描写（侧重分析“军大衣” ） ，体会其意义（板书显示）次数 细节 用意第一次：穿在身上 身份标志、装腔作势的道具 第二次：脱下 掩饰狼狈 第三次：穿上 内心恐慌 第四次：裹紧 掩饰恐慌 归纳：“军大衣”描写的作用： 是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱 ”、 “穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。五、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义（讨论后明确） 像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。六、讲话训练在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。 在学生讲 3述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。 七、布置作业 自拟标题，写一篇读后感，600 字左右。