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31、地球爷爷的手设计理念: 让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。教材分析:地球爷爷的手这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学 ,学科学。 教学目标: 1、认识俩、摘、伯、而 等 7 个生字,会写球、玩、跳等 6 个字。 2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点、难点:1、识字、朗读课文2、理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 设计特色: 自读感悟,重生活,重体验。 教学时间:2 课时第 一 课 时 (初读课文,了解课文内容, 认识“俩、摘” 等 7 个生字, 了解“地心引力” 这一科学常识。 ) 一、激趣导入。 1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说) 2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢? 3、 教师板书课题:地球爷爷的手 4、简说地球:出示地球课件 (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的 小手入手,突出地球爷爷 手的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。 ) 二、 初读课文,读通句子,力争把课文读流利 1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。 (设计意图:带着要求读书,目的性很 强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不 读书的习惯。 )2、检查字音掌握情况: (1)随机出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 (2)出示不带拼音的生字,学生自己练读,然后指名当小老师领读。 (设计意图:学生有很强的向 师性 ,当小老 师更能让他们 体验到成功的喜悦。 ) (3)打乱顺序挑战读。 (指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。 ) (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。 (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。3、录音范读 (设计意图:低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。 )4、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确。(设计意图:学生互相读,有助于朗 读能力的提高。 ) 5、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。 (设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的 教师就不再多讲,充分让学生自读 、自悟,让学生学会主动学习。 )6、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么? (4 个小组为单位进行讨论、交流再汇报) (设计意图:从小培养学生的合作学习意识和习惯。 )三、识生字 1、在书上圈一圈,读一读。 2、 “我是小老师” 用卡片考一考同桌。 (设计意图:培养学生自主学习的意识,努力使学生 获得成就感 。 )3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。 (小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到 5 颗星) (设计意图:比赛是学生特别喜欢的方式,而小 组比赛更有助于培养 团结合作意识和竞争意识。 )四、 总结谈话: 关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。 第 二 课 时 (复习巩固所学的生字,用生字扩词, 流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 ) 教学过程: 一、导入新课: 上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。 这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。 二、复习和生字 1、卡片认读生字和词语 (设计意图:学生先独立认读,最后集 击掌边认读所有的词 两遍。 )三、分角色朗读课文。1、配乐带头饰读、自编自演课本剧 (设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。 )2、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。 ) 3、课文重点句子分析:随机出示课件。(设计意图:此环节并非形式上的套话, 教师一定要精心呵 护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。 ) 四、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。 教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。 (设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通 过演示能更直 观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。 )2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?随机出示课件。 (学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。 ) (设计意图;架设生活和课本的联系, 调动学生日常生活体 验,注重培养学生 对周围事物正确的情感态度。 )3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。 (设计意图:语文小天地,生活大 课堂。把探究的 视角指向广 阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。 )五、 指导书写: 本课要写的字都是左右结构,球、玩、跳、桃、树 应该写得左窄右宽, 刚字应写得左宽右窄。 球、玩 二字,要注意引导学生区别 王字与王字旁的异同; 跳、桃结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,足 字的捺变提, 木字的捺变点, 兆字的笔顺及笔画竖撇都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。 3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。 4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。 六、课外建议: 1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间黄金屋 上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? (设计意图:学有余力的学生可以进行实验。 )附:第一课时检测题一、给下面的字注音:俩 摘 伯 而 且 踢 引球 玩 跳 桃 树 刚二、讨论:说说地球爷爷的手是有用的。地球爷爷的手,能_三、游戏: “拍手歌” (出示课件)你拍一,我拍一,地球爷爷有魔力。你拍二,我拍二,地心引力实在大。你拍三,我拍三,能让雨点下云端。你拍四,我拍四,登山爬楼很费事。你拍五,我拍五,落叶飘飘空中舞。你拍六,我拍六,高处摔下不好受。你拍七,我拍七,长江大河水流低。你拍八,我拍八,太空归来开伞花。你拍九,我拍九,地球有双无形手。你拍十,我拍十,探索科学莫延迟。 第二课时检测题一、给下面的词语注音:他 俩 摘 桃 伯 伯 而 且 踢 球 引 力二、写生字组成词语:球( ) 玩( ) 跳( )桃( ) 树( ) 刚( )三、想像一下:假如地球爷爷没有手了,我们的世界又将是什么样呢?
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