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没有细胞结构的微小生物病毒,没有细胞结构的微小生物病毒,说教材,教材分析 1、没有细胞结构的微小生物病毒 2、在学习了病毒的知识后,通过学习血液循环可使学生把零散的知识点连成线,并理解结构和功能相统一的观点。,说教材,教学难点: 1.病毒的繁殖。 2. 病毒与人类生活的关系。,教学重点: 1.概述病毒的发现、分类、繁殖、结构、以及与人类生活的关系。 2.主动获取知识的过程及思维能力的发展。,说教材,教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,1、复习病毒是没有细胞结构的生物; 2、了解病毒的发现史以及与人类生活的关系,知道病毒的发现者,简述病毒的分类、结构,并能说出病毒是生物的原因。,1、通过自我阅读培养学生自学能力。 2、通过层层深入讲解病毒繁殖的图解培养学生的分析、归纳、总结的思维能力、与同学的合作能力。 3、通过课外查阅有关病毒的知识,培养学生收集处理信息的能力。,1、通过观察活动,培养学生探索生命科学奥秘的兴趣。 2、通过小组的活动,培养学生的合作意识。 3、引导学生选择良好的生活方式,关注亲人的健康状况。,说教材,教法与学法,1、教法,2、学法,问题引导法 直观教学法 讨论归纳法,观 察 讨 论 小 组 合 作 自 主 学 习,说学情,七年级的学生好奇、好动、思维活跃,他们有很强的求知欲望,想要了解有关病毒的知识。虽然他们通过日常生活经验和前面的学习,对病毒已经有了一定的认识,但对知识间的联系和系统性还缺乏必要的认识。而这部分知识又比较抽象,在理解时有一定的难度。因此,直观性教学、教师的适时引导和鼓励便显得尤为重要。,1.情景设疑 激发兴趣,2.温故知新 知识铺垫,3.问题引导 探究新知,4.小组合作 归纳总结,5.例举实例 关注健康,说设计,教学过程,教学过程: 温故知新 知识铺垫,1、请同学们回忆绪论中有关病毒的知识?例举病毒于人类有关的实例。,教学过程:情景设疑 激发兴趣,病毒是个什么东西,与细菌一样吗? 引导学生认识病毒比细菌小。 病毒对于细胞相当与篮球与一个摩天大厦。,引导学生自学:,病毒的分类按寄生的细胞不同分为: 动物病毒:寄生在动物细胞内。 植物病毒:寄生在植物细胞内。 细菌病毒:寄生在细菌细胞内。 (噬菌体),引导学生自学:,病毒的形态。(电子显微镜下),杆状,球状,蝌蚪状,病毒的结构:,外部有 外壳; 内部有 物质。,猜猜看:病毒是怎样在细胞中繁殖的呢?,问题引导 探究新知,病毒的生活和繁殖:,(以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例) 1.吸附,步步为营 层层深入,2.注入,3.合成,4).组装,5.释放,教师引导学生,分析得出结论: 病毒没有细胞结构,但又符合生物特征,能繁殖产生后代。,小组讨论 合作学习,说说病毒与人类的生活到底有怎样的关系?,病毒与人类的关系,病毒与人类的关系,1.常做适当的体育锻炼,增强身体的 免疫能力。 2.饭前饭后勤洗手,有良好的生活习惯。,相信你能做到!,作 业:,1、继续收集家庭成员或熟人有关病毒的疾病 情况,并了解简单的日常保健知识。 2、请同学们完成练习册上P66有关练习。,板书设计,第四章 没有细胞结构的微小生物 病毒 一、病毒的发现 二、病毒的分类 三、病毒的形态 四、病毒的结构 五、病毒的繁殖 六、病毒与人类生活的关系,说特色,较为成功的地方: 1、利用多媒体辅助教学,内容直观,课堂容量大,有利于突破重、难点。 2、教师创设情景激发学生的学习兴趣,学生则在快乐中求知、创新、合作学习。 3、分层的问题设置、多样的教学评价,力争面向全体学生,使每个同学都在教师的关注中取得自己的进步。,整体效果:根据学生的“最近发展区”不断给出新的目标和任务刺激学生形成新的“愿学时刻”,加上及时的引导和总结基本上很好地突破了重点和难点。,祝大家 拥有健康、 拥抱幸福!,
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