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低年级识字写字教学的研究,书法工作室 卢红霞,语言是思维的外壳,又是思想的载体,语言工具 性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重 视儿童识字,“识字是阅读和作文的基础”是我国几千 年来总结的一条重要的语文教学原理。因此,小学低 年级语文教学必须以识字为重点,且要突出强调写字 训练,低年级学生应多识字、多写字,才能为读、说、 写打下良好的基础。,小学语文新课标中在识字、写字目标中规定识字 16001800个,其中8001000个会写。由此也提出了 三个注意点: 1. 培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。 2. 识字要遵循“认写分开,多识少写”的原则。 3. 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。,1992年九年义务教育全日制小学语文教学大 纲(试用)中提出:低年级认识常用汉字1800个 左右,其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、 笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。用铅笔写 字,姿势要正确,字写得正确、端正、整洁。,如何有效地进行识字、写字教学 汉字作为我国通用的文字,是由音、形、义三要素构成的复 合体。在识字、写字教学中,识字本身就可以促进儿童的知识增 长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解和 掌握汉字三要素的过程,具体而言,就是使学生分别认识、掌握汉 字的音、形、义,并建立起三者之间的统一联系的过程。”,在这一过程中,对于低年级学生来说,更重要的是 要认识字形,并正确地书写字形。但由于“字形”历来 是低年级教学的难点,所以要求低年级教学在写字 方面要多下功夫,使学生真正掌握汉字的间架结构, 提高汉字的书写水平。,在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起 来。识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识 字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察 图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起 来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读 写结合起来;,写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,从一年 级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。 在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的 写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、 结构的书写方法。,一、识字 形象联想识字法的课堂操作 一年级刚识字,难点在字形。一定要在写字上多下 工夫,在阅读中巩固识字。到二年级,学生识字多了,同 音字、形近字出现,字词义的理解成为难点,就可以在 阅读中理解和巩固字的音、形、义。,形象联想识字法的课堂操作 1、自学课文 :识字教学的要求是读准字音,认清字形,理 解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后,自由读课 文,遇到带拼音的生字拼拼字音,看看字形,想想意思,初 步感知全文,同时为形象联想识字打下基础。,2、联想识字:是根据汉字是联想的产物,学习 汉字可以产生无穷无尽的联想的特点,吸收“联 想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果,进行快速 识字的教学方法。,常用的形象联想识字法: (1)图示法(象形法) (2)演示法 (3)会意法 (4)谜语法 (5)儿歌法 (6)故事法 ,(1)图示法(象形法)。象形字一般都能用一幅画来画出。 这里的象形法即反用六书中的象形,教学时先出示该字的甲 骨文符号或图画,让学生看一看、想一想、猜一猜,然后再 出示生字,从而建立起字与图画间的联想。在教给学生此识 字方法的同时,应有意识地向学生灌输我国古老的汉字文 化,特别给学生讲清汉字的发展、演变,激发学生的识字兴 趣,激发其热爱中华民族传统文化的情感。 (2)演示法。用动作来演示,表示汉字音、形、义的关系。 (3)会意法。通过分析会意字的部件来识记字形,理解字义, 记住字音。,(4)谜语法。用谜语的形式来分析字形,猜想字义。 (5)儿歌法。是小朋友最感兴趣的文字样式读起来朗朗上口,便于记忆。 (6)故事法。识字教学提倡在游戏中学,在活动中学,在情景中学,以增加趣味性和可接受性。目的就是为了使抽象的汉字具体化、复杂的汉字简单化、静态的汉字动态化。,二、写字 新课标提出识字要遵循“认写分开,多识少写”的原则,这是语文课程标准制定识字写字学习目标的一个重要指导思想。识写要求分开,多认少写,这其实是为了体现“认写分开,多认少写,降低难度,加强写字”的精神。其优点一是认字多、认字快;二是“认写分流,多认少写”更有可能按照写字规律,扎扎实实地进行写字训练。,(一)培养习惯 写字教学大纲明确指出:“要加强写字教学,指导学生认真书写,养成良好的写字习惯。”写字的习惯很多,如正确姿势书写的习惯,整洁的习惯,读帖的习惯,“天天练”的习惯”重点谈一谈整洁的习惯。 (1)应该要求学生保持作业本的整洁可观。 (2)其次,整洁不仅仅指作品的整洁,还包括书写工具以及书写者自身的整洁。,(二)直观演示 指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段,帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法,让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,使学生知道怎样做才是对的,对怎样起笔、怎样收笔,哪里轻、哪里重等都一目了然,不仅使学生对写字重点感兴趣,而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重,快慢等书写技法。,(三)寻找规律。 汉字成千上万、千变万化,老师不可能每个字都做示范。 因此,平时就要十分注意在指导学生书写时,帮助学生在练 字过程中逐步寻找汉字的书写规律。,(四)表扬激励。 小学生都有强烈的竞争意识,根据这一特点,我 们可以经常在班级开展各种竞赛,激发学生的进取心。,当然,作为低年级老师首先要勤于练字,做好一本“活 字帖”。指导学生写字,目的不是为了培养书法家,而在于 让学生端端正正写字,培养“提笔即练字的好习惯”。识写结 合,既巩固了生字的字形,又培养了学生坚毅的性格,陶 冶了情操。总之,只要把握语文新课程标准的精神, 教学中提高学生写字兴趣,不断完善自己的教学方法,识,字教学就一定会成功,学生也会写出一手漂亮的 字,作为对您最好的回报。,谢谢大家,
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