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一个转向, 一个中心, 两个基本点, 四个标准,全国第八届青年阅读大赛精神传达,天河区教育局教研室周卫华,全国第八届青年阅读大赛银川体育馆会场,全国第八届青年教师阅读教学观摩活动李明新校长评课 一个转向:从学会知识,转向教会学习。 一个中心:以语言学习为中心。 两个基本点:着重培养学生的语文能力和语文素养。 四个标准:吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新。,全国第八届青年阅读大赛体育馆会场,成绩: 1、实现一个走向:走向真实的课堂生活。课程改革过程中,老师积极性高。探索的过程中,对理念的理解不到位,我们的一些课堂出现了非真实课堂生活的真相。这次教学实践中,课堂教学,去除浮华,生生、师生交往的过程中真实。,全国第八届青年阅读大赛体育馆会场,成绩:实事求是地说,走向真实的课堂,与近几届导向有关系。减少老师和学生过多的接触。初读课文,第一课时来讲,这种做法值得研究,但是公平。可是失去了一些科学性。这些课对老师的功底是一个严重的考验。随时调整自己的教学进程。备教材、备学生、备教案都是很核心的东西。在老师和学生的交往过程中,弄虚作假的问题得到纠正,追求观赏性,表演的现象基本杜绝。,全国第八届青年阅读大赛银川体育馆会场,17节课,这些老师无论从教态还是语言都回归到一种自然。但是回归还不够,不过要理解他们。有的参赛的老师慷慨激昂的多,声音太大。学生默读少,朗读多。有的时候听着累,有的时候听着堵,有的时候听着闹 我们老师语调过高,可能老师有实际的想法,怕声音小了,可能有的老师听不到。有的时候,学生无声,老师有声。真实的课堂正在回归,有学生真正的成长,学生该出错的就出错,这是正常。,2、增强意识:(1)学段意识。高段课向低段课靠拢不妥。低段课字词为重,高段有篇章要求:对篇章知识的点拨,以及详略得当,主次分明等问题。从朗读训练,到默读训练,从精读到略读都有层次。课比以往好。,(2)增强了目标意识。我认为有以下三方面:其一:老师备课中推敲目标,使目标具有可操作性。学什么词语,学到什么程度。其二,目标制定靠到了学段课程目标的要求。目标教学意识,在课程中,去除无用的低效的环节。教学的环节目标清晰,限定教学目标,追求方法和过程,不造成目标和过程两张皮。体现目标制定的自觉性,但是科学性还有待研究。,第三,强调方法意识。教课文,转向教阅读,教会学习的体现。崔峦老师说的实现美丽的转身。这些课,我们认识到,阅读教学所负载的任务是多元的。语文教学方法是非常重要的,阅读方法是语文学习的重要方法。这些课都在体现阅读方法的指导。如何概括文章的主要内容,交给学生方法。老师不要慌,要把方法教到位。抓住文章的要点,强化语言严谨性。阅读教学中抓人物的言行神态,联系作者生平来理解方法,联系上下文,理解课文。,第四,增强了读写意识。没有读和写,没有读写结合的课是很少的。读写结合深入人心。深入文本进行拓展,这个意识很强,不再是君子动口不动手。有的写一段话,有的围绕课文,填写词语。挖掘中,要找准读写结合的点。读写结合,不能一棍子打死。重要的是找到读写结合的点。,三、体现了三个关注:关注学习情景的创设。确立主体地位,大家感到,伯牙绝弦,天津的课,中彩那天等,运用恰当的手段,把学生带入学习的情景中,学生自主的建构。很多学生思维活跃。第二点,关注字词的落实。曾经忽视了这个方面的落实。所有的课都没有忽视字词教学。重点词语,生字的音形义都给予关注。第三,关注师生,民主和谐的师生关系。从不同角度呈现特点。我们肩负研讨任务。,问题:首先是问题是标准不同,有共性。评价要清楚他教什么,确定清楚了才能研究怎么教。教什么,目标合理、科学、准确。内容是不是适宜、适度。感觉有的课教学目标和内容多和杂,给我们感觉赶三关。时间只有四十分钟,一篇课文,精读课文战略上要布局,完成目标,组织怎样的教学目标和活动,要合理安排。容量要合适。语文教学更多的是能力训练,学生会不会,要扎实训练。为了体现一课书完整的思路,回归教学本真。研究确定教什么,不至于蜻蜓点水,面面俱到。提倡一课一得,课课相连。,课文特点和目标,方法,学习主体等统整考虑,在教学设计上要把特点、方法学习主体统整考虑。一线老师指导,任何理论都可以指导教学。课堂中一定是综合多种理论来实现我们的教学。统整个个方面,初读设计的雷同。课堂教学的前半段基本上都一致。第二,读写结合应该有形式主义的倾向。不是随便找点结合写。点要找得恰当,时间是不是恰当,资源要利用,要评价,让孩子有提升发展。不是简单的读和写。读写结合,点的内容有没有必要,要研究。,读写结合的点非常成功的不多。不从学生实际出发,进行设计。适合找教案的学生,不是创造适合学生的教案。原来的地区设计的,借班上课,应该和他的设计水平相当可以教,我们可以调控和驾驭。第四点,我们认为文体特点、阅读方式,情感基调不一致。有些课文是可以慷慨激昂的。有的课文不适宜高声朗读。第五点,有忽视整体把握的情况,没有整体感知,平推式教学。我们知道,在处理整体与局部要有很好的经验。第六,我们看环节能不能合并,整体把握。,第三,阅读教学改革创新程度,还有待提高。大连会议指出了,看创新。没有看到眼前一亮的课。如何认识文本,如何对教材的取舍都需要进行新的研究和突破。高年级很长,又要初读、精读、深读,取舍很重要。教师的强势问题没有解决。朗读教学非得达到播音员水平,不合适,这些课牵的痕迹,老师说前半句,学生说后半句,这种倾向要纠正。学生自主学习时间少,小组活动少。获奖的课有研究价值。,
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