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20092010学年度第一学期市南区 一年级语文研讨活动,一、全册教材编排特色及各部分内容介绍:,、培养良好的学习习惯,保持正确的读写姿势 爱惜学习用品,、汉语拼音,每课一般包括: 字母和配合字母教学的情境图 汉语拼音书写教材(教参中的语境歌); 拼音词和与之相配的插图; 有关的拼读练习。,、识字与写字,“认一认”,“识字”课文,集中识字,随课文识字,、阅读,、单元练习,国标本苏教版小学语文一年级(上)教材分析,主要内容,习惯篇的编排特点、实施建议和策略 汉语拼音的编排特点、教学建议和策略 “识字”的编排特点、教学建议和案例 阅读教学的目标、实施策略及注意点 单元练习编写体例及教学策略,良好学习习惯的界定及特征,学习习惯:是指在长时期的学习过程中,逐渐养成的不易改变的行为倾向,是极为稳定的思维和行为的动力定型。从脑科学的角度来看,是因为形成一种稳定的记忆之后产生的“自动化”行为。,良好的学习习惯的特征:行为的目的鲜明;行为的程序周密;行为的动因主动;行为的过程稳定;行为的效果大增。,良好学习习惯的价值和意义,培根说:习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生。 王尔德说:起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们。 萨克雷说:播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获运。 叶圣陶说:教育就是要养成良好的习惯。,“习惯篇”的编排及特点,本册“习惯篇”的主要内容有两个:一是保持正确的读写姿势;二是爱惜学习用品。,“习惯篇”的编排有两种方式:一是用彩色照片呈现;二是在课文中渗透。“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”这两项习惯要求,我们还通过相关的课文进行渗透。如本册怀素写字就有这样的内容:“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状,记住它的笔顺,再一笔一画照着写。”,“他写呀写,日子一长,木板竟被写穿了。”这样的安排,目的就是要不断强化写字的良好习惯培养。,“习惯篇”教学的实施策略,谈话激趣 就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。 观察发现 让学生通过自己的观察去看懂照片上的内容,发现习惯要求的细节。 对照模仿 就是让学生对照照片上的样子,进行一招一式的模仿。 示范操练 抓住两个“主题”的要领。采用师生结合的方式进行示范,并即时操练。 表扬激励 对达到要求的学生要充分肯定,对尚没有达到要求的学生要多激励。,友情提示:,1、一年级学生,自读时可以将书本平方桌上,指读课文。齐读时要将书本立于桌上,身体坐正进行朗读。,2、写字时拇指和食指不要紧靠在一起,更不能互相压住。,我会说前半句“胸离桌子”学生回答“一拳远。”随后用小拳头比在胸口;我再说“眼离书本”学生回答“半臂远”,随后弯起左臂比在额头;最后我说“手离笔尖”学生回答“两指远”随后用左手的食指中指比在铅笔头至两指的位置。都到位后,我教学生一首握笔姿势的儿歌: 食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。形象生动地帮助孩子们掌握了执笔要领。,“汉语拼音”教材的的编排及特点,“汉语拼音”共安排15课,分5个单元。 每课一般包括5个部分:(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图; (2)汉语拼音书写教材;(3)音节拼读练习;(4)拼音词和与之相配的插图;(5)有关的拼音词、拼音句练习。,“汉语拼音”教学的目标定位: 帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神,从实际出发,尊重儿童的认知规律,调整了汉语拼音教学的要求,不再提帮助阅读,也不再提直呼音节。,本册的阶段目标为: 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。,“汉语拼音”的教学策略 1,正确使用“情境图”与“语境歌”,友情提示:不要将“情境图”的使用变成看图说话。 不要将“语境歌”的使用变成单纯的背诵儿歌。,以zh、ch、sh、r这课为例,师:(指情境图)故事发生在一片美丽的大森林里,在什么时间? 生:日出时。 师:这就是日出的r(相机挂出卡片r)。图上画了哪些动物? 生:一头狮子和两只猴子。 师:这就是“狮子”的sh。(相机挂出卡片sh)。这只凶猛的狮子想要干什么? 生:这只狮子想要吃小猴。 师:这就是“吃小猴”的ch。(相机挂出卡片ch)。狮子吃到小猴了吗?为什么? 生:没有,因为树上的猴子用一根树枝把这只小猴拉到树上去了。 师:对,这就是树枝的zh。(相机挂出卡片zh) 。今天,我们学习汉语拼音第八课zh、ch、sh、r。(教师板书课题,水到渠成的引导学生进入新课教学。) 接着,教师示范发音,让学生认真听老师的发音,仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势。然后,带领学生练习发音,最后,指导学生练读“语境歌”: “一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”从而使所学的字母回归到具体的语言环境中去。让学生一边拍手一边唱,大大激发发学习字母的兴趣。,“汉语拼音”的教学策略2,要在教学生准确拼读音节上下功夫,课标指出,拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点,也是难点。我们知道,由于受方言的影响,以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性,给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。那么,怎样让学生正确拼读呢?,声母、韵母的认读一定要到位。 拼音字母的发音,都有其自身的规律,如声母要读得又轻又短;单韵母要读得响亮,且口形自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些,后一个音读短些,且要有一个滑动的过程,有口形的变化;鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音,等等。,(1)多示范,多模仿;多读,多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法,教师多示范,学生多模仿。还要与语言实践紧密结合。 (2)学生练习发音时,齐读不宜太多,要落实到每个孩子。一是大面积指名读;二是不断巡视,发现问题随时指导。 (3)多采用“顺口溜”教学。,小小帆船迎波浪,像个6字就是b; 小猴推车上山坡,车的样子像个p; 小兔挎篮采蘑菇,三个蘑菇连成m; 魔术师台上站,手扶魔棒fff.,一声很好读,大家一起读,四声很好读,大家一起读。二声、三声有点难,大家赶快练一练。同桌互相评一评。,“音节数调法” “音节定调法” “韵母定调法”,友情提示: 学生在拼读时读不准调号怎么办?,需要强调的是,音节的拼读还要借助学生的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。,如练习拼读 sh-sh,便可以这样进行: 师:春天,老师带领我们去植树。(指着音节sh)这就是“植树”的“树”。sh 是由声母sh和韵母拼成的。(领拼)sh-sh 生:sh-sh 师:植树、松树的“树”都读 sh。,“汉语拼音”的教学策略3,要努力激发儿童的学习兴趣。,一、背读口诀 强化记忆 教学字母i、u、时,可以读“牙齿对齐i、i、i,嘴巴突出u、u、u,像吹笛子、”。,“b和e对面坐,讲故事唱儿歌,b的脸儿朝着右,e的脸儿朝着左。” 可以启发学生自编儿歌,如学了两扇小门m后,让学生为形状相似的n来编一句儿歌。 “一个门洞n、n、n。” “像只小凳n、n、n。” “倒放茶杯n、n、n。”,二、图文结合 直观记忆,在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象化,激起学生的学习兴趣。常用的做法是充分利用课本中新颖活泼的启发性的插图。,“猜字游戏”。教师出示一个字母,让学生用手势或肢体语言来进行表演,让其他同学猜是什么字母。,三、寓教于乐 形式多样,“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节,进行拼读比赛。,“找朋友”游戏。如学了d t n l后,把4张卡片发给学生,老师和学生一边拍手一边说:“找朋友,找朋友。”老师说:“我在找个d。老师的朋友在哪里?快快快,请上来。”一个学生举着卡片上来说:“我是d,在这里。”如果找对了,全班同学一起说:“对对对,ddd。”如果找错了,同学们说:“错错错,ddd,在哪里?”游戏继续下去。再如,教学声母b p m f和单韵母a o e相拼时,做拼读游戏,一个学生手拿卡片b说:“我是声母b。”另一个学生拿着卡片a说:“我是单韵母a。”两人手拉手一起说:“我们牵手做朋友,组成音节是什么?”其他学生拼读音节:baba。,“抽奖”游戏。 把写有各种字母或音节的卡片放在一起,让学生任意抽取一张读,读对的掌声奖励,读错的请别的小朋友帮忙。,“翻日历”游戏。 把声母和韵母分别制成两本日历,两个学生同时翻动两本日历,其他学生读出由声母和韵母组成的音节。这个游戏也可以一个人玩,边翻边读。,“快乐大转盘”。 先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板,分别写上23个声母和24个韵母。练习时,教师转动两个纸盘,声韵随机组合。如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可。,利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。 点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p 扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表、o 站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。,四、联系实际 学以致用,学习的目的是为了运用。在教完音节后,让学生拼一拼同学的姓名,家庭成员的称呼;在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片,让学生试拼;把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼;在班上开辟“每日一拼”专栏,内容短小丰富,课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上,让学生独立读懂。,“汉语拼音”教学的基本步骤,一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母;第二课时重点是学会拼读。 第一课时的基本步骤: 利用“情境图”引出字母。 认读字母。 利用“表音表形图”加强对字母的记忆。 利用“语境歌”巩固字母的认读成果。 通过描红仿影学写字母。 第二课时的基本步骤: 复习字母的认读。 利用课文的插图让学生把握拼读方法。 运用拼读方法进行拼读练习。 描、抄音节练习。,两个教学难点:,1、 分清声母“bd pq” 如何分清这四个容易混淆的单韵母? 首先,在教学单个声母时,反复让学生认读声母,强化b d的半圆在学生头脑中的印象;然后,安排一些生动有效的游戏,在复习“b、p、d、q”时,启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?,2、j q x 与相拼,上两点省略的原则。,拼音教学中要注意的几点,(1)四声的发音 二声、三声是难点 建议辅以手势,可夸张一些。如二声可由倾斜向上改为竖直向上,四声改为竖直向直,三声拐弯大一些,读得慢一些。(示范) 注意:教师的手势要与学生同方向(即教师的手势要与学生相反,像体育老师教广播体操),(2)单韵母发音时,口形不松动,一直紧着。 教师示范时,可辅以手势。其中 o的发音是难点,应为“播”拖出来的音,圆口,(3)教学声母时要注意,声母的发音又轻又短,本身不带调号,更不能教学生读带调号的声母。,(4)教学整体认读音节 让学生明白是整体认读音节,音读得长一点就行。 整体认读音节不能拼读。以学生自己练读为主,老师重点指导。,(5)教学 i y yi u w wu 拼音里有三个发“衣”的音,y是声母,称大y, “i”是韵母,称小i,yi是整体认读音节。 拼音里有三个发“屋”的音,w是声母,称大w,u是韵母,称小u;wu是整体音节。 y w要读得轻而短,i u读得响而长。,(6)汉语拼音的书写,一是老师在指导学生写拼音字母时,描述起来简单明了。 如: 教b时这样说先写竖,再写右半圆。 教n时这样说先写竖,再写左弯竖。 教f时这样说先写右弯竖,再写横。 教x时这样说,先写左斜,再写右斜。 二是学生掌握了这些基本笔画,在学习拼音字母的字形时,对笔画和笔顺认识更清晰,学习起来坡度降低了,接受也就更快一些。,拼音格,四条线。拼音字母住里边,住上格 的不顶线,住下格
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