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四年级语文下册第一单元教案(鄂教版)本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址课题、少年教学目标.认识“仞、茁、翱”三个汉字,学会“冈、源”等八个生字。2.随课文理解:万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。3.读懂诗,知道诗中将少年比喻成什么?为了突出少年的那些特点。4.有感情地朗读、背诵古诗,感受作为少年的自豪感,从而产生奋发自强的信念,教学重点理解诗句、体会诗意、激发情感。教学难点理解诗句、体会诗意、激发情感。教具学具环节教学过程二次备课第一课时一.导入新课:一个人的一生要经历几个阶段,你们知道,你们现在正处于什么时期吗?(少年)少年时期是最值得我们羡慕的,想知道我们羡慕你们什么吗?用一首诗告诉你们吧。板书课题:少年二.检查预习情况:1.认读生字、生词。2.指名读诗句。3.学生交流从诗中了解了些什么?三.整体感知课文:1.汇报你读懂和不明白的地方。2.释疑:3.梳理诗的内容。作者说少年像什么?板书:太阳(高山的)源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀四.读熟整首诗:五.学写生字:1.再次认读生字:2.范写“鹰”,提示被包部分笔画多,要写紧凑。3.学生练写。第二课时一.复习巩固:1.听写词语:山冈源泉小鹰飞翔2.读诗:二.思考与讨论:1.作者说少年像什么?太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀2.作者为什么要这样比喻?是为了突出少年的什么特点?3.讨论、梳理学生的发言:三.指导朗读、背诵。1.将诗中的“少年”换成“我们”,大声读一读,看你有什么感受?2.你为什么会有自豪感,你在读诗时想到了什么,说说你的想法。3.背诵。新课标第一网四.拓展:1.你觉得少年还像什么?试着写几句。2.交流你的小练笔:五.学写生字:乳撞磨刃板书设计太阳源泉(高山)小树少年像小鹰乳虎英秀(人中)作业设计课题2小松树教学目标会认四个生字,会写六个生字,理解新词。2有感情地朗读课文。3理解课文内容,懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义。教学重点懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义教学难点懂得“只有长得更高,才能望得更远”的含义教具学具环节教学过程二次备课第一课时教学过程:一导入:师简笔画出一棵小松树,提问:你们知道松树的哪些特点吗?二了解自学情况:小组生字红绿灯(检查生字学习情况)2指名读课文。3默读,概括课文大意。三质疑问难。四指导学习书写生字。观察字形,交流记忆方法。2教师范写。3学生练写。第二课时教学过程:一复习导入:.指名认读词语。2指名读课文。二师生互动:自由读,画出中心句。2“只有长得更高,才能望得更远”是什么意思?结合生活实际说一说。3小松树是怎么明白这个道理的?读课文,思考。三生自学课文,看看小松树的成长共分为几个阶段,每次成长的动力是什么,结果怎么样。四全班交流。五指导学生有感情地朗读课文。六学了这篇课文,你有什么感想?板书设计板书设计:2小松树只有长得更高,才能望得更远作业设计教学反思课题3小溪流的歌教学目标、能按要求认真预习课文。2、学会本课八个生字,会认12个生字。3、能分角色有感情地朗读课文。4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点能按要求预习课文教学难点感受小溪流自强不息、永不停步的精神教具学具第一课时一、揭题读题。说说你想知道什么?二、按要求预习课文三、检查自学1、生字词(重点:耍、愁、桩、挠卵石拐弯)2、质疑问难四、自读课文,初知大意1、这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么?2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。小溪流在()地奔流。小溪流一边()一边()。小溪流在()奔流()。小溪流就这样()地奔流、奔流。(体会小溪流永不停步的精神)3、讨论课后题1。五、朗读全文六、作业作业13题第二课时教学目标:1、能用“不断”、“欢快”造句。2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。3、能有感情地朗读课文。4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点:能有感情地朗读课文教学难点:感受小溪流自强不息、永不停步的精神教学过程:一、复习检查1、齐读课文(对话分角色朗读)。2、填空:()的小溪()的卵石()的嗓子()的样子()的山谷()的海洋3、交代任务:有感情地朗读课文二、学习第一自然段1、自读:小溪流的心情怎样?给你的感觉如何?2、朗读指导:朗读的声音应该怎样?速度怎样?3、练读、评议。三、学习第二自然段1、导读小溪流怎样玩耍的句子。读着读着,给你什么样的感觉?(调皮活泼)你觉得现在的小溪流就像什么?你喜欢哪些词句?2、填空:他()岸边的卵石,()地上的小草,让漂浮着的小树叶打(),一会儿()那些追赶他的小蝌蚪。所填的词语应该怎样读?3、这一段是什么结构?(先总后分)4、感情朗读。四、学习第三自然段1、导读:小溪流是怎样冲过巨石的?读出它的勇敢劲儿。2、难句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断回响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。(小组讨论)3、朗读指导。五、学习第二大段。1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。2、指导朗读:第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀?”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。3、明确枯树桩已失去了生命的力量,生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢?(为人民做好事)讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事?六、学习第三段明确小溪流汇合成了大河,它就更有力量,可以为人们做更多的事了。小结:小溪流这种自强不息,永不停留的精神真使人感动。七、总结学了课文,你认为应该向小溪流学些什么?板书设计0、小溪流的歌一、快活、玩耍、冲了过去二、我不能停留推动水磨勇往直前、自强不息三、汇成大河作业设计教学反思课题古诗诵读1:游园不值教学目标(一)学习古诗游园不值理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。(二)理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。(三)有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学重点(一)理解诗句的意思,感受春天美好的景色,体会作者赞美春天的情感。(二)有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学难点体会作者所表达的思想感情。教具学具环节教学过程二次备课(一)学习游园不值,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。有感情地朗读古诗,体会诗句的意思。(1)学生学习江畔独步寻花的标示方法,轻声读古诗,用铅笔划出符号标示。教师将游园不值一诗抄在黑板上。(2)请23名学生按自己的理解朗读古诗,师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。(3)对照黑板上的标示,学生朗读古诗,同桌间相互评议。(4)请23名学生有感情地朗读古诗,学生评议。(5)有感情地齐读古诗,体会诗句意思。2逐句讨论学习,理解诗句意思,体会诗人表达的情感。(1)游园不值也是一首描写春天景物的诗,但描写的角度和内容与江畔独步寻花一诗不尽相同,我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。(2)学生四人一小组讨论学习,逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思,其他学生边听边表自己的见解,教师作适当点拨。a解释题目“游园不值”(园:指私人花园。不值:没有遇到要访的人。题目的意思是:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去)学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等,教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走;闲逛。b理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。这句诗学生解释起来比较困难,教师在帮助学生确定字、词意思的基础上,让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”,这样的解释学生也会觉得不通,进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁,怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况,教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解,学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考:诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”,这样就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习,使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。请12名学生将两句诗的解释说一说。(大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧,轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。)c理解“春色满园关不住”的意思。(满园的春色是关不住的)春色是什么意思?(春天的景色)d理解“一枝红杏出墙来”的意思。(一枝红杏伸出了墙外)这两句诗诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的妙处吗?(一枝满园,关出。诗人虽然没能进入花园,但看到伸出墙外的一枝红杏,好像看到了满园的春色,让人产生无限的联想。)e有感情地朗读古诗,说一说整首诗的意思。(3)体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春,但主人不在,他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化,要表达怎样的情感)(诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴,但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感)(板书:(看)一枝红杏(想)满园春色)同样是描写春天景色,江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图;而游园不值中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同,却同样能让
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