资源预览内容
第1页 / 共58页
第2页 / 共58页
第3页 / 共58页
第4页 / 共58页
第5页 / 共58页
第6页 / 共58页
第7页 / 共58页
第8页 / 共58页
第9页 / 共58页
第10页 / 共58页
亲,该文档总共58页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
九年级语文上册全册学案3课件www.5ykj.com1.学生试译课文四人小组,结合注解疏通大意,并记下看不明白的语句,待全班讨论解决。说明学生分小组疏通大意,教师多给一些时间。其间教师巡视,随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是,学生只是疏通大意,不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。2.学生分组展示学习结果,教师引导学生点评。四、效果测评.教师出示卡片(或投影、小黑板)检查卜列字的读音掌握的情况。闾(l)左谪戌(zhsh)当行(hng)度已失期(du)以数谏(shujin)罾(zng)间(jin)祠(c)陈胜王(wng)忿恚(hu)笞(ch)毋(w)宁(nng)有种乎蕲(q)谯(qio)会(hu)计事长吏(l)以应(yng)陈涉2.试译句子:(l)发闾左谪戍渔阳900人(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(3)又间令吴广之次所旁丛词中(4)乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东(5)燕雀安知鸿鹄之志哉(6)王侯将相宁有种乎五、课堂小结:教师围绕学生字音及注释掌握情况简要作结。六、布置作业完成课后练习一、三。(第二课时)(总第31课时)教学重点一、理解课文基本内容。二、了解一些词古今的不同意义。教学过程一、学生分组展示作业:教师出示卡片,或利用投影(小黑板)出示练习一第1题所列的语句,请学生读出句中停顿,并说说句意。(l)发闾左谪戍渔阳900人(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(3)又间令吴广之次所旁丛词中(4)乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东(说明)依据词语、句义自然停顿。第2题。读下边三组句中A、B两句,注意读出语气(略去句后的标点)。A.若为佣耕,何富贵也B等死,死国可乎A.嗟乎,燕雀安知鸿韵之志哉B王侯将相宁有种乎A.此教我先威众耳B且壮土不死即已,死即举大名耳说明从展示作业入手,目的是通过朗读,温习课文内容,也为下边将要进行疏通文意(集体)做准备。二、师生互动.听教师范读一遍课文。要求:听读时,想每句话的大意,想上节课有问题的语句现在明白了没有;准备提出自己不能解决的疑难问题。2.集体解疑,疏通文意;理解基本内容。学生提出有疑难的语句,全班集体解疑。具体方法:一个学生提出不懂的词语或句子,教师鼓励其它同学给这位同学解说明白;同学们都不明白的地方,教师讲解。说明让同学之间互解疑难,既使之产生兴趣,又利于培养独立学习的习惯。三、效果测评.讨论课后练习二,填空。(l)起义的导火线是_。(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)(2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是:_;_。(秦二世杀太子扶苏,引起人民群众对秦王朝的更大不满;楚人怀念楚将项燕,有强烈的复国愿望)(3)为起义作舆论准备的办法是:_。_。(将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中,狐呜呼口:“大楚兴,陈胜王。”)(4)是起义的第一步;接着用。作为动员群众起义的口号。(并杀两尉;自称公子扶苏、项燕的队伍)集体讨论填空内容。说明能将上面每个空填准,对课文内容就有了基本理解,教师不需要在这方面作过多讲解。集体讨论时,教师适时引导学生再读“阅读指导”,加深对课文内容的理解。2.了解古今词义的不同。(完成课后练习五第1题为主要内容。)涉少时(年轻)亦死(逃亡)令吴广(暗地)卒中往往语(处处)将军身披坚执锐(自己、亲自)要求:为每组配上一句现代汉语,每句中要用上加点词,然后在句后括号内,注明现代汉语的意思。说明指导学生利用现代汉语词典,了解古今的词义有何不同。教师不必细讲,学生能按要求做了,就达到了目的。3.复述课文的内容。要求:(1)用现代白话复述;(2)复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。说明串译课文由学生自己完成,教师只解决疑难,以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。应该说,做到这些,课文大意学生已能明白了。用复述的形式,是帮助学生进一步理解基本内容。能够复述占主要情节,即说明达到了教学目的。四、课堂小结教师根据学生完成作业情况简要作结。五、布置作业课下翻译第三段。六、课后反思:附:译文陈胜是阳城县人,表字叫涉。吴广是阳夏县人,表字叫叔。陈胜年轻的时候,曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一天,)他停止耕作走到田边高地(休息),怅然地叹息了好长时间以后,对同伴们说:“有朝一日有谁富贵了,可别忘记咱穷哥儿们。”同伴们笑着回答他:“你给人家耕地当牛马,哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声,说:“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”秦二世皇帝元年7月征召穷苦的平民900人去戍守渔阳,临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍,并担任小队长。正碰上下大雨,道路不通,估计已经误了期限。误了期限,按秦王朝的军法,就要杀头。陈胜、吴广在一起商量,说:“如今逃跑(抓了回来)也是死,起来造反也是死,反正都是死,倒不如为恢复楚国而死,这样好吧?”陈胜说:“全国人民长期受秦王朝压迫,痛苦不堪。我听说二世是(秦始皇的)小儿子,不该立为国君,该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故,始是派他到边疆去带兵。最近传闻说,并不为什么罪名,二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明,却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候,(曾)多次立功,又爱护士卒,楚国人很爱怜他,有人认为他战死了,有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍,向全国发出号召,应当有很多人来响应的。”吴广认为(这个见解)很正确。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图,说:“你们的事都能办成,能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很高兴,(又)捉摸这“问问鬼神”的意思,终于悟出:“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在调条上写了“陈胜王”三个字,再把绸条塞进入家网起来的一条鱼肚子里,士兵买鱼回来烹食,发现了鱼肚子里的绸条,本来已经觉得奇怪了。(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的词堂里,天黑以后点上灯笼(装鬼人),装作狐狸的声音,向(士兵们)喊道:“大楚复兴,陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且伯。第二天,大家到处谈论这件事,都指指点点的,互相示意的看着陈胜。吴广平时很关心周围的人,士兵们大多愿意为他出力。(那天,)(两个)军官喝醉了,吴广故意再三地提出要逃走,惹他们起火,让他们责罚他,借此来激怒士兵群众。那军官果然鞭打了吴广。(众士兵愤愤不平,)军官(刚)拔出剑来威吓(士兵),吴广一跃而起,夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广,一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来,宣布号令,说:“各位(在这里)遇到大雨,都超过了规定到达渔阳的期限。过期到达就要杀头。就算侥幸不杀头,而戍守边塞的八十个中也得死去六七个。再说,大丈夫不死则已,死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗?”众戍卒齐声应道:“一定听从您的号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍,为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂叫乍为义军的标志),打出大楚旗号。又筑了一座高台,举行誓师仪式,用那两个军官的头祭扫天地。陈胜自立为将军,吴广任都尉。起义军(首先)进攻大泽乡,占领该乡后接着进攻该县。攻克新县后,就派符离人葛婴带兵攻取新县以东的地方。(陈胜自率主力)攻打任、铣挪、苦、拓、樵等县,都拿下来了。路上收编人马,等打到陈县的时候,已有战车六七百辆,马1000多匹,士卒几万人。进攻陈县时,郡守和县令都不在城中,只有守丞带兵在礁门中应战。起义军(一时)不能战胜,(不久)守丞被人杀死,大军才进入陈县。几天后,陈胜召集当地的乡官和有声望的入共同商讨大事。这些人异口同声地说:“将军您亲自披甲上阵,手拿武器,讨伐残暴无道的秦国,恢复楚国的社稷,论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王,宣称要重建楚国。这时,各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事,惩办当地的长官,把他们杀死,来响应陈胜的号召。语文学案设计:备课时间:唐雎不辱使命教学目标:借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。2体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。3体会选材善于突出重点、突出中心的写法。4培养学生敢于质疑,独立思考的思想品质。5课外拓展有关战国策的知识。教学重点:积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。2对“士”的作用的强调;选材的突出重点。教学方法:朗读(多种形式):自主,合作,探究。教学过程:(第一课时)(总第32课时)一、创设情景在两千年以前,我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见金豹。二、师生互动.多种形式读课文,读准字音。齐读(边听边纠正读音)分角色朗读2.学生分组学习课文,疏通文意,积累文言词语。3.学生分组展示学习结果。鼓励学生敢于质疑。鼓励学生集体解答不理解的语旬三、效果测评集体完成书后练习二、三。四、课堂小结教师根据本节课学生知识掌握情况简要作结。四、课外作业.读战国策或有关资料,准备讲故事。2.完成榜样学案基础部分练习。(第二课时)(总第33课时)教学过程:一、自主学习分组讨论分析唐雎的人物形象,了解写作意图,教师巡回解疑。全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)(因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。)2唐雎的语言与秦王的语言进行比较,二人有什么不同点?(唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小刺杀秦王秦王是前倔后恭,威胁恐吓,着眼点大进攻国家)3作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?(形象:有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。)(意图:强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。)4.学生分组展示学习讨论结果。二、合作探究:(一)关于的写法特点:根据课文情节,发挥想象,看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说,老师评点;老师说,学生评点)明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中心。2思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。(1)举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆:慧星袭
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号