二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址12搭船的鸟【教学目标】.会读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。【教学难点】感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。【教学素材】.作者郭风简介2.有关翠鸟的资料3.有关翠鸟的阅读4.有关翠鸟的图片【教学课时】2课时【教学流程】第一课时课时目标.正确认读本课读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.继续培养学生搜集整理信息的能力。教具准备有关翠鸟图片资料、生词卡片、教学过程一、质疑激趣，导入新课。师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习搭船的鸟，看看会搭船的是什么鸟？（出示2）（板书课题搭船的鸟）二、初读课文，整体感知。师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2学生互助识字，交流识字方法。3（出示3）出示典型字，指名口头组词。4小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6更换语境，（出示4）出示含有生字的其它句子，让学生再认。7脱离语境，小组长检查组内识字情况。三、识记生字，指导书写。学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。2利用动作识记“搭”、“披”。（出示5）3指导书写时，（出示6夫、衣、羽、比、吞、诉）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“夫”这个字要注意第二画横要长一些；写“比”要注意第一笔是横；“吞”的“口”要扁一些；“诉”要注意左窄右宽。在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。课外作业新设计一、读拼音，写词语。chunfshngyymotnxigosu二、辨字组词：船（）母（）捕（）舱（）每（）铺（）披（）篷（）夫（）波（）蓬（）天（）三、填一填。一（）鸟一（）嘴一（）鱼一（）船答案：一、船夫上衣羽毛吞下告诉二、船（大船）母（母亲）捕（捕鱼）舱（船舱）每（每天）铺（铺满）披（披甲）蓬（莲蓬）夫（车夫）波（波浪）蓬（帐篷）天（天空）三、只张条条第二课时课时目标.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。2.运用多种方式反复朗读课文，背诵课文第二、三自然段。教具准备有关翠鸟的资料，。教学过程一、复习巩固，导入新课。.（出示8）出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片，指名读再齐读。2.检查朗读，先指名读，再齐读。二、深入品味，理解课文。指导有感情地朗读。（出示9）师：“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（板书：美丽）生：作者对小鸟的赞美之情师：你想怎么读这句话？生：带有赞美的语气读出这句话。（板书：嘴红色羽毛翠绿翅膀蓝色）2（出示10）出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？生：它站在船头做什么呢？生：它愿意和我交朋友吗？生：3引导学生读好第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。师范读。指名读。读出“我”的好奇心。4.指导背诵。引导学生从时间、原因等方面记忆。5（出示11）读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。（板书：本领高）我们还能用什么词进行替换？生：突然。生：马上。生：立刻。引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。（板书：一下子没一会儿）6.感悟翠鸟的灵性。师：搭车让我们节省了等车时间，还不用花钱。小鸟搭船呢，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀。你觉得这样的小鸟怎么样?（出示12）生：小鸟很聪明。师总结：小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。7.总结全文，加深对翠鸟的认识。师：通过这节课的学习，你有了哪些收获？学生分组说一说，然后指名回答。生：我们要与鸟类做好朋友。生：我们应该保护动物，爱护大自然，人和动物要和谐相处。三、积累运用，拓展延伸（出示13）把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。四、课外阅读，增长知识（出示14）翠鸟引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。课外作业新设计一、读一读，给加点词造句船夫母亲鹦鹉捕鱼搭船船舱船篷衔接吞吐雨披船夫。衔接。二、仿照例子写句子。例：它什么时候飞来的呢？三、你一定也观察过小鸟吧？它长的什么样子呢？请你和小朋友交流一下，然后写一写吧？答案：一、我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。二、这风吹过来凉凉的，是要下雨了吗？三、它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。板书设计：搭船的鸟嘴红色美丽羽毛翠绿翠鸟翅膀蓝色本领高一下子没一会儿【教学反思】.以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。2.在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。同课异构创新教案搭船的鸟教学设计【教学设想】本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。我采用“观察图片，引入课题初读课文，随文识字再读课文，深入品位”的几个步骤。在初读课文时更换语境，脱离语境来检查学生识字情况，激发了学生竞争意识，调动了学习的积极性。【教学过程】一、观察图片，引入课题。教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课12搭船的鸟。（创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）二、初读课文，随文识字。1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。三、再读课文，深入品位。1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3.小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。4.随机指导朗读。配乐读。5.指导背诵课文。四、指导生字,漂亮书写。1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。精彩片段师：先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？生1：老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。生2：我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。生4：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。生5：我知道这只鸟还会捕鱼。生6：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？生：母亲告诉我这是翠鸟。师：哦，原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？（学生读课文中的有关句子，师出示并找几名同学读）师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？生