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范进中举课时教学设计教学目的一、了解封建科举制度的毒害。二、理解讽刺的写法和作用。教学难点一、封建社会科举制度的罪恶。二、旧小说中的口语和雅语。教学设想一、安排三课时。二、通读课文,扫除语言障碍,为读懂全文作准备。三、教读中围绕教学目的,突出重点,避繁就简,并注意字词基础知识和习作知识运用的落实。四、与孔乙己作比较阅读,不另行安排单元训练和复习。第一课时教学要点一、作品与作者。二、作者的批判态度。教学内容和步骤一、课前预读参看“预习提示”和注解,通读全文,有字、词疑难,查工具书先在课前解决。以一、二、三题内容作为思考重点。二、教读课文1介绍作者和作品:指名学生作简介,然后教师讲述。吴敬梓,敬梓是名,敏轩是字,粒民是号,晚年又号文木老人,著有文木山房诗文集。作者生长在富家名门,他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中,看透了他们卑污的灵魂,无耻的行径。更由于家道中落,由富而贫,饱尝了世态炎凉,对现实有比较清醒的认识,对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代,是在清王朝统治的前期,科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具,影响广,危害大,许多知识分子堕入它的圈套,追求功名利禄。吴敬梓反对这种考试人才的制度,反对这种应考、做官的时尚,用讽刺手法写了55回小说儒林外史。书中人物,大都有当时的真人真事做影子。为了避免受到迫害,他故意把故事背景写成明代。现在通行本有56回,最后一回不是原作。在中国文学史上,儒林外史得到高度的评价。2理解课文内容:在通读基础上,分题探讨。(1)掌握字词:本文虽是用白话写的,但有旧时的口语、有雅词。理解内容之前,先问学生有无疑难,及时解答。下列字词没有注解,应予注意:辨音星宿(xi)),斋(zh1i)公,攥(zu4n),作揖(y9),不省(x!ng)人事。辨形阎,不可写作闰;醺,不可写作熏。辨义商酌,商量、考虑;不消,不用、不需要;倒运,倒霉、交上坏运;攥,握。(2)了解社会:从作品的描写中,可以了解社会。范进生活的那个社会是怎样的?归纳:从胡屠户第一段话可以认识,封建官僚享有巨大特权,甚至贪污受贿,各级官僚高踞于百姓之上,作威作福。用科举制度选任官吏,诱使读书人追求功名富贵。从胡屠户第二段话可以认识,封建社会等级森严,劳动人民处在受卑视的底层。像胡屠户那样的人,一面瞧不起“平头百姓”,一面又畏惧举人老爷。(3)理解意向:一篇文学作品总有他的倾向性。要求:根据练习题二进行讨论,发言,归纳:报录人建议打范进嘴巴,表明他有相类似的这样的经验。这就透露出范进那种考中了喜极而疯的事并非绝无仅有。范进见到报帖时内心的欢喜无法用理智控制,他感到从此可以平步青云。作者这样写,表现范进利欲熏心的可悲可笑,揭露了科举制度本身的腐朽性和它对读书人心灵的毒害。报录人治好范进疯病的方法是打他的嘴巴,表现出作者对科举制度的极度厌恶。(4)分析人物(结合练习题三):作品的中心人物是范进。他中举人前后有什么不同的表现?议论,发言,归纳(下同):范进是一个热衷于功名的下层知识分子,他穷愁潦倒时,邻居不理,岳父胡屠户更是任意辱骂。虽然54岁时中了秀才,可胡屠户还是粗野地训斥,他总是逆来顺受。中了举人,他的社会地位改变了,他竟然欢喜得发疯,原来是几十年的贫困、屈辱都成为过去的事,梦寐以求的功名富贵即将来临了。疯病治好了,他回忆起来,别的都昏昏沉沉记不得,偏只“记得中的是第七名”,可见功名利禄的思想,完全占据了他整个的心灵。作者刻画这个形象,揭露了封建科举制度对知识分子的毒害之深。围绕范进的其他人物,胡屠户是比较主要的一个。范进中举前后,他对待女婿的态度截然相反,从令人难堪的臭骂转变为阿谀奉承。胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩式典型人物。张静斋着墨不多,花财力物力结交范进,是为了攀附周学道和汤知县。小结(以讲述为主,可以有简短的问答):作者描写的社会是一个病态的社会,作者描写的人物是一些丑恶的人物。作者从人物的活动中揭露了封建社会的世态炎凉;科举制度的罪恶。科举制度腐蚀读书人的心灵,毒害整个社会,并为封建统治起了支柱的作用,作者是持着批判的态度来写的。理解这种倾向性,是研读全文的出发点。三、布置作业1复习思考,要点:从作品中哪些地方看出作者写作的倾向性?从作品的哪些地方可以认识中国封建社会?2读全文,思考第四、第五题内容。第二课时教学要点一、讽刺的写作方法。二、语言和动作描写的特色。教学内容和步骤一、教读课文(结合检查作业)1欣赏讽刺的手法:结合练习第四题进行思考。学生发言时,可举出课文中的例子。例如,第4段中范进卖鸡的呆相,第5段中范进失去理智的疯相,第7段、第8段,胡屠户打范进耳光前后,邻居们的讥讽话,胡屠户打范进耳光的经过,第9段,胡屠户夸范进的话。范进发疯,是根据生活中的现实而加以夸张的描写,胡屠户对范进前后截然不同的态度,则是鲜明的对比。运用这种夸张和对比方法,达到讽刺的目的。这种讽刺,是作者对科举制度和范进、胡屠户、张静斋这些人物的抨击和鞭挞。2了解写人的方法:作者刻画人物的性格,既用人物的语言,也用人物的动作。提问:范进中举前后对胡屠户说话的内容和语气有哪些不同?学生举例,师生共同归纳:范进中举前,对胡屠户的训斥、臭骂,只是“唯唯连声”,说“岳父见教的是”,表现了他的迂腐、无能、逆来顺受,中举后,改称胡屠户为“老爹”,说话时也不再是低三下四的样子。范进的语言,随着身份、地位的变化而不同。胡屠户一贯说话粗鄙,符合他市井俗人的身份。他斥骂、夸口、奉承的话,又栩栩如生地使他的市侩性格跃然纸上。张静斋和范进对话,用的基本上是雅词,表现了他俩有一定的文化修养,而张静斋的那些表示友谊的话语,又充分反映出他是个老于世故的官绅,善于拉拢。写胡屠户的动作最为突出。例如,打范进耳光时的动作(还用神态、说话配合)和打后的感觉;跟在范进身后扯后襟;拿银子时的“攥”、“舒”、“缩”、“揣”等动作。这些动作,把个市侩小人刻画得真是入木三分。3赏析精彩的片段:分散默读第5段,然后引导体会,作品中写范进发疯,逐层展开,又从侧面加以烘托(可采用学生发言与教师讲述相结合的方法)。范进发疯的过程,有四个层次:昏厥疯跑跌倒走向市集。范进因喜而疯,拍手的动作和笑的表情,贯串在这四个层次中,拍手和笑,各有不同程度,第2层的“拍着手大笑”是高潮。用“噫!”写出惊喜的心情,先用“好了!”,后用“好”,表现了冲动心情的区别。第3层写踹在塘里的狼狈相,又加强讽刺的意味。这样写,就很有波澜。作品还从侧面写范进的家人、邻居、报录人。例如,范进母亲的慌,烘托昏厥样子的可怕;邻居和报录人的吓了一跳,烘托飞跑的疯狂;众人拉不住,烘托疯劲之大;众人的对话,家人表现出忧惧(其中母亲和胡氏又有年龄和身份的不同),报录人和邻居表现出冷静,能想办法。邻居称范进“老爷”,又主动拿鸡蛋、酒米,则显现了趋炎附势的态度。这一段,用多人烘托的方法,写得场面热闹,中心人物就不显得孤立了。二、课堂练习1比较下边各词词义的不同,并辨清文字的差异。2写出反义词语(括弧里的答案供参考)。(1)阔绰(小气、寒酸)(2)轩敞(狭窄)(3)倒运(行时)(4)些须(很多)(5)不省人事(神智清醒)3写出下列各字的笔画数(答案随附于后)。(1)阎:11画,不可写作“闫”。(2)羼:21画。(3)拜:9画。(4)攥:23画。(5)癞:18画,不可误作瘌。三、课外作业用练笔簿写两个场景,通过人物的语言、动作反映出人物的性格,要注意人物的身份、职业、文化水平、生活习惯等的特点。写后在学习小组中交流,推选出写得好的在组内交流。第三课时教学要点一、主要人物性格内涵的差异。二、反映社会生活深广度的不同。三、作者对人物的态度。教学内容和步骤一、课前准备发动学生组织一次语文学习的活动,内容是孔乙己范进中举的比较阅读,提供比较的内容作为参考(参见“教学用书”的“比较阅读”和课文后练习第二题)。也可以各自确定内容。要求各人选题后写出约500字的短文(题目自定);或只写发言提纲,做好准备。上课时口头交流,课外把短文修改或据提纲成文,出墙报。二、课内活动教师课前和班干部一同挑选若干篇,以避免内容重复,并注意质量。班干部(班长或学习委员)能力强的,可让其主持交流,教师在一旁作参谋,并在交流完后作小结。如缺乏此种条件,则由教师主持交流。课内的比较阅读,内容可以抓住几个方面:1两个人物性格的差异:范进懦弱,猬琐,甘受屈辱。张静斋说假话拉拢,愿意迎合,心灵染上世故的浊气。明知以后不会再受胡屠户接济,却故意说“若用完了,再来向老爹讨着用”,虚伪。2反映社会生活深度的不同:范进中举邻居的态度,张静斋的拉拢,反映出整个社会追求功名富贵的心理。从胡屠户前后不同的态度,嘲讽趋炎附势的社会。环境描写揭示范进中举发疯的社会根源,世态的冷热。3作者对人物的态度:范进中举对贫苦有些同情,但更主要的是揭露、鞭挞。令人感到可笑是人物本身可笑(如邻居说“你中了”,范进说,“高邻混我”),这是作者对人物的嘲笑。孔乙己穷困,却自视清高。别人怀疑不识字,却“不屑置辩”,表现出腐儒之风。教小伙计认字,分茴香豆给孩子吃,有善良的一面。孔乙己咸亨酒店里酒客的冷漠和麻木,反映出封建末世的社会病态。从掌柜对十九文钱的念叨,剖析了人们对不幸者无动于衷的凉薄。环境描写表现人们对他人不幸的麻木态度,人情的凉薄。孔乙己对困顿不堪同情,但更着重在“贫死”的过程,并把全社会的步步进逼而最后推上死路揭示出来,更有深刻性。着重在酒店中人对孔乙己的有意取笑,作者表现了对孔乙己同情,对酒店里的人的麻木的悲哀。小结:范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲。吴敬梓只限于批判科举制度的弊害,读书人的堕落,鲁迅直揭封建末世的病态,更见深刻。两个作家为什么对两个人物给以不同的归宿?这个问题今后可以对比,探讨。三、布置课外活动出墙报,稿件可从下列内容选择:1从两个人物的不同归宿看作者的不同意图,作品的不同主题思想。2描写人物肖像神态上的差别:胡屠户、范进与孔乙己的比较。3描写人物动作,表现人物性格:胡屠户的攥、舒、缩、揣,孔乙己的排、摸、罩。4人物对话:孔乙己与胡屠户的说话的比较,孔乙己与张静斋说话的比较,胡屠户的说话与张静斋说话的比较。5语言的时代特点:孔乙己中的口语与范进中举中的口语的比较。四、布置课外作业1文中有“看了一遍,拍了一下,笑了一声,吓了一跳”等偏正短语,仿照这样的形式,将下列几个动词也补写成这样的四字短语。(横线上填的答案供参考)(1)念了一遍(2)说了几句(3)跌了一跤(4)咬了几口(5)灌了几次(6)跑了几步(7)踹了一脚(8)挣了几下2给下列字注音并作解释。(括弧中的答案供参考)噫(y)(叹词,表悲痛或叹息。)踹(chui)(踩。)拙(zhu)(笨,文中为倒霉的意思。)簇(c)(聚集,簇拥,形容许多人聚拢着。)斟(zhn)(往杯子或碗里倒酒或茶。斟酌,本意是斟酒,另作反复衡量考虑解释。)5
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