2013 年春季学期四年级语文下册第九周教案共 6 课时17. 触摸春天学习目标 1、认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确凑写“ 浓郁、流连、小径，穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪 概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕 绊绊、多姿多彩” 等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、 积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，领悟其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。课前准备1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。交流资料，分享信息2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时(一) 交流 资 料.1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。(二). 导入新 课,感知课文.1、教师导人：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么? 读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。(三). 自主识 字.1、白读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2、同桌对读课文，互相指正、 评价。3、自学生字，并在小组内交流识字方法， 练习给生字组词。4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。(四). 再 读课 文,自读自悟.1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么? 请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3、全班交流解决疑难问题。(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含 义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)(五). 再读课 文,领悟语句1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引 导学生对文本进行细致的感悟)3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课时(一). 交流体会 .1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?2、在小组讨论的基础I：组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)(二). 品 读并背 诵.1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。( 教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)3、把喜欢的段落背诵下来。(三). 扩展阅读 ,升华感情.1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ”下面请同学们自读“阅读链 接” 中的内容。2、全班交流：“ 我”在树林里发现了什么，是怎样发现的， “我” 为什么会有这样的发现。3、请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)(四). 布置作 业,课下延伸.1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2、课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱 生命” 为主 题的板报。板书设计：17 触摸春天 流连 花丛 安静 拢住 蝴蝶 谁都有生活的权利 盲童 放飞 蝴蝶 18. 永生的眼睛一、 教学目标：1学习本课生字。 积累本课词语。2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。二、 教学重点、 难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。三、 教学用具：投影仪、小黑板四、教学时间：二课时五、 教学过程：第一课时（一） 导入新课揭示课题 ，齐读题目。本文为什么要用 “永生的眼睛”为题？你怎么理解 “永生的眼睛”？（二） 初读课文，了解文章大意。指名读课 文，并纠正读音。练习复述 课文，概括文章的主要内容。（） 详细地复述课文（） 简要地复述课文（） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（） 用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三） 再读课文分别指名 读“ 母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。自由读课 文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回答。（四） 检查生字词预习情况出示生字，让学生组词达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）教师重点讲解：“ 肺” 字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市” 。积累本课词语突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢按拼音填空y才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（）思、友（ ）jio ( )阳、 （）傲、 （）花、 （）气、上（ ）、香（ ）z ( )挡、 （）织、 （）力、 （）国、 （）成（五） 布置作业熟读课文抄写本课 四字词语第二课时一、 教学目标：（一） 深读课文，体会作者的思想感情。（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的 过程中的情感和认识上的变化。三、 教学过程：（一） 复习回忆课文提问：课 文讲了一件什么事？指名回答。（二） 深读课文，并理解课文内容。学习第一部分：母 亲捐献角膜（） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“ 我”的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我， “你所能给以他人的最珍 贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的 这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的 ） 听了父亲的话， “我”的情感有了怎样的变化？ 指 导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习第二部分：父 亲捐献角膜（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） 指 导背诵这段话（）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表 现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。 ）（） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我 领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 指名 读句子 自己默读这句话 体会 “骄傲”指的是什么？（）教师指导学生有感情地朗读第二部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”（） 理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 指名 读句子 结 合题目“ 永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 请 同学说一说（） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导（三） 回读课文内容自由读课 文讨论：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。 ）那些句子体现了这种精神？指名回答再有感情地朗读课文 （四）小练笔请你写一件 给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。学生练笔，老师巡视指导。交流自己的习作，教师给予充分鼓励。（五）布置作业有感情地朗读课文将你的小练笔读给家长听 四板书设计：18.永生的眼睛母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我” 的态度）19. 生命 生命教学目标1、 认识“ 扰、诊”等 5 个生字，会写“扰、欲”等 8 个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗 读、背诵课文，积累好词佳句。3、 理解含 义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。4、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。教学过程:第一课时(一)、 激发情感导入1、 小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、 简介作者：台湾著名女作家杏林子在 12 岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能 举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。(二)、 初步感知，整体把握1、 轻声 读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、 抢读 生字， 读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3、 自主学习，选择 自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例 ?4、 合作交流，全班交流 ,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。(三)、 细读课文，突出重点。1、 自渎自悟， 选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2、 小组 交流， 畅谈自己的体会， 师巡视 指导。3、 全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。第二课时(一)、精读课文，感悟语言。1、 默读课 文，画出 认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2、 小组交流：小组 同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3、 集体赏评：学生自由交流 汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。(二)、通读课文，畅谈收获1、 回读 全文，在我总结学习收获。2、 全班交流，教 师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。(三 )、 读背说写，积累运用1、 举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。